課堂上,我正在給學生范讀課文《小壁虎借尾巴》,眼睛的余光告訴我,有一些學生不時地偷看黑板上方的天花板。我故意用目光注視了表現略顯激動的張子豪,一向反應敏捷的他迅速將自己的目光移到面前的課本上,可是幾秒鐘后,他的目光又一次投向了天花板。在他的影響下,班級中僅剩不到三分之一的學生在聽課,怎么辦?是讓他來前面站著,起到“殺一儆百”的作用,還是瞪瞪眼糊弄過去,讓這件事暫時平息繼續上課?
突然我發現,原來天花板上有一只小壁虎。這可是一次難得的機會,我要充分利用這一資源領著這幫“小鬼”走出文本。
于是,我把書本輕輕放到講桌上,慢慢地轉過身來,把目光投向天花板上的那只小壁虎,這些“小鬼”個個都在躲閃我的眼神,分明意識到自己上課“開小差”的錯誤。此時的課堂異常安靜,看著學生的表情,好像一場暴風雨即將來臨?!按蠹蚁肓私馓旎ò迳系倪@只小壁虎嗎?”我的和顏悅色讓學生懸著的心慢慢地放松下來,他們異口同聲地答道:“想!”
“小壁虎喜歡黃昏或夜間行動,以蚊子等昆蟲為食物,擅長飛檐走壁,用舌頭捕食,像蒼蠅一樣腳底下有吸盤,壁虎吸附在墻壁和天花板上,動作十分敏捷。”我邊講邊伸出雙手,示意學生做出向上攀爬的動作。
小機靈鬼張樂舉起小手,我還沒來得及開口,他已經站起來說:“如果我也有吸盤,那可就是蜘蛛俠了。”被我引到主題上來的一群孩子,又一次露出好奇又略帶懷疑的眼神。
坐在離我最近的小晚楠躍躍欲試地說:“壁虎遇到危險的時候,是不是可以甩掉自己的尾巴逃跑呀?”我很快給予了肯定的回答,并補充道:“由于壁虎尾巴上的神經還沒有死亡,所以尾巴在原地會不停地動來動去,讓天敵誤以為是壁虎,從而轉移了對方的注意力,達到逃生的目的。而斷掉的尾巴,過不了幾天便會再長出來!”
“現在誰愿意告訴老師,小壁虎為什么要借尾巴?”半天沒有得到發言機會的王蕊自信地說:“一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴,它感到很難看,所以要借尾巴?!薄罢l能讀出小壁虎此時的心情呢”……就這樣,孩子們從文本中被領了出去,又在不知不覺中被帶了回來。
對于包羅萬象的語文來說,需要充分利用一切可以利用的教育教學資源,既要立足文本,又要跳出文本,把學生帶到更廣闊的思維世界。