淺談農村中學生英語學習能力的培養

英語是世界各國人民民族文化教育交流的語言傳輸帶。然而，我們大家都知道在我國的農村中學中教學狀況與城市中學的教學狀況來比相對比較薄弱，尤其是農村中學的英語教學。這些孩子要想豐富他們的思想，只有通過認真學習才能有真正的語言來與外界的交流。對此，教師必須要全面的了解學生，了解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，了解學生的學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，單就英語而言，會涉及到詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。所以，多年來農村英語教學是一個值得關注和探討的問題。

一、注重學生學習興趣的培養

在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，特別是對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單，一般在詞匯、句型和語法上，他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。記得一次我在講關于How do you go to school？一課中，這課中出現了I go to school by subway.和I go to school by ship.等上學的方式。這對于農村中學的學生來說可以說是云里霧里。因為這些孩子們也許從小到大基本上未離開過他們生活的村莊。談何可以讓他們來參與分析比較這些交通的特點呢？對此，我為同學們介紹了通常用的一些交通工具的特點，他們才能明白些。再者英語練習題中頻頻出現的on line，KFC，NBA，theater，Internet等單詞，對于對新入中學的初一學生來說這些農村孩子來說也是遙遠而迷茫的。一句話，就是一個陌生的概念，為了消除這種陌生感和畏懼感，所以在學習之初，就要廣泛收集英語商標、圖案、說明書、郵票、旅行手冊等等。將這些具有較高的藝術欣賞價值英語語言材料歸納整理，以引導學生學習并認識到學習英語的重要性和實用性，對英語有一個直觀的、感性的認識。

二、創建高效的英語課堂

面對新課改的大形勢下，農村中學英語教學中，教師必須切實轉變妨礙學生創新能力發展的教育理念和教學模式，不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰，加強思想學習，職業道德修養，鉆研新大綱，新教材，將課堂交給學生。以形式多樣化的教學風格，構建高效課堂。長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主體的教材+黑板+錄音機的模式，課堂氣氛枯燥。在新課改下，教師必須根據大綱要求，進行課堂組織，學習者角色，練習活動，任務，技能，話題的訓練多樣化。盡管農村中學設備相對簡陋，但教師必須充分挖掘現有的資源。如：單詞競賽，英語限時閱讀比賽，英語課本劇編排評比，英語辯論會，英文故事或詩歌朗誦比賽等形式。

三、關注后進生并對學生進行必要的分層教學

新課標提出：“學生的英語教學要突出以學生為主體的思想。”在英語教學中要堅持以學生為主體的思想，就必須堅持學生的個體差異，因人施教。農村學生在八年級極易出現兩極分化，如果在教學中對學生采用單一的教學方法，就不能適應所有學生的學習特點和水平，會導致班級中優秀學生“吃不飽”，落后生“吃不了”，會使兩極分化更加嚴重。教學中，我把學生分成三個層次，在教學統一內容時，對基礎薄弱的學生落實單一知識點，側重記憶，重復和模仿，使其掌握和鞏固基礎知識。對基礎好的學生，要重視對語言綜合能力的培養，形成自主學習能力。將學生具體分為A、B、C組。C組為基礎較差的學生，B組為中等水平學生。B組，C組學生只對重點單詞，短語過關。C組學生只要求掌握重點句。B 組學生需要背會重點段。C組學生主要做記憶性的作業，比如抄寫朗讀。B組學生主要通過造句，填空來鞏固所學內容。A組為基礎和學習能力較好的學生。要求學生對所有單詞詞組四會并能復述課文，通過做閱讀理解訓練和寫作來鞏固所學知識。

總之，農村中學英語教學工作任重而道遠，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。而且做到認真、仔細、到位，為之提出更好的策略和方法，讓我們為提高農村中學英語教學質量共同努力。教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差，從而提高綜合運用知識的能力。