淺談如何營造高效語文課堂

進入二十一世紀(jì)以來，隨著社會發(fā)展水平的提高和人才需求增加，社會對教育教學(xué)的要求也在發(fā)生變化。我作為一名從教多年的初中語文老師，一直在關(guān)注教育教學(xué)改革的變化和發(fā)展，同時探索適合本校的初中語文教學(xué)模式。在這樣的探索過程中，我發(fā)現(xiàn)對于語文這門應(yīng)用廣泛、與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科來說，要增強教育教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必須為語文課堂營造良好的氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主參與的有效途徑。下面，我結(jié)合這幾年初中語文教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談一談自己在初中語文教學(xué)中是如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍的。

一、采取多種措施提高初中語文課堂有效性

興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的動力，在語文教學(xué)中，閱讀也好，作文也罷，如果學(xué)生沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率地提高也就成了空中閣樓。要找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，這就需要教師在平時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的愛好樂趣所在，并提示學(xué)生生活處處有語文，語文與生活形影不離。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，不妨多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生處于充滿誘惑的現(xiàn)實生活世界里，對學(xué)習(xí)充滿抵觸是因為來自家長、教師的升學(xué)壓力，那么教師要在日常講課中多引用趣味的話題，使學(xué)生放松緊張心態(tài)，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)語文知識。生活中用到語文的現(xiàn)象比比皆是，例如某個廣告牌利用成語諧音字打出廣告語、制作店牌等。教師在備課過程中也為了鍛煉學(xué)生讓他們找錯別字，正確書寫成語，可以搜集所有廣告語中的諧音字，學(xué)生在生動有趣的廣告語中找錯字，就好比現(xiàn)在一款十分熱門的游戲“找不同”一樣有趣。

二、采取分層教育教學(xué)方法，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異

為了打造初中語文高效課堂，我采取分層教育教學(xué)的方法，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學(xué)方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應(yīng)該認(rèn)真分析班上所有學(xué)生的基本情況，全面了解班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學(xué)方法創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同層次學(xué)生的需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文章時，老師根據(jù)所有學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)。首先，對于語文成績一般的學(xué)生，要求學(xué)生了解范仲淹的基本情況，同時閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，讀出情感；其次，對于語文成績較好的學(xué)生，在教學(xué)過程中，我就指導(dǎo)學(xué)生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章的主旨。同時能夠準(zhǔn)確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學(xué)內(nèi)容上分層進行，更有利于所有學(xué)生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多種教學(xué)方法，及時調(diào)整，讓所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學(xué)生的個性。

三、學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)點撥相結(jié)合

在語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生自主探究為主，老師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的互動教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，我就采用以自主探究與老師啟發(fā)點撥相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自己完成相關(guān)的課堂教學(xué)任務(wù)。首先，我將班上的學(xué)生以六人一個小組進行分配；其次是向每一個小組提出一個思考題，如：整篇文章幾次寫到父親的背影？幾次流淚？哪是詳細(xì)，哪是略寫？作者要表達(dá)的主旨是什么？等問題，讓學(xué)生結(jié)合語文教材的內(nèi)容，談一談自己對文章內(nèi)容的體會；最后老師再選擇適當(dāng)?shù)臅r機對其進行點撥，對學(xué)生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，更加全面的了解文章的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學(xué)的效率。

四、建立適度良好師生關(guān)系，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情

學(xué)生獲得語文知識的主要途徑除了語文教科書，最重要的就是語文教師了，語文教師作為語文課堂上的指引者，要做到與學(xué)生之間關(guān)系融洽，和學(xué)生成為朋友。在以往的課程教學(xué)當(dāng)中，教師為樹立個人威信，維持合理有序的課堂秩序，不得不板起臉來以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，以至于課堂氣氛死氣沉沉。那么教師在課堂中應(yīng)該以一個什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，才會使課堂氣氛活躍又不失教師威信呢？教師應(yīng)該認(rèn)清自己角色，在課堂上教師和學(xué)生所扮演的角色不同不能混為一談，教師不應(yīng)該在課堂上與學(xué)生開玩笑，以至于學(xué)生不能正確分清教師所給予的反饋信息，將課堂問題的正確答案理解錯誤。在課下，教師與學(xué)生之間應(yīng)勤做交流，成為無話不談的好朋友。教師只有做到課堂上與課堂下角色的正確轉(zhuǎn)換，才能與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，促進高效語文課堂的建立。

綜上所述，我認(rèn)為在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)是主線，以學(xué)生為主導(dǎo)教師點撥相結(jié)合的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，使每位學(xué)生都參與其中。采用分層教育教學(xué)兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。同時課堂教學(xué)還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進展開，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中不斷構(gòu)建知識，獲得技能，這樣的課堂也才是優(yōu)質(zhì)的課堂、高效的課堂。