淺談初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

在素質教育提的越來越響的今天，數學的教學也越來越成為素質教育的主要渠道。在整個教育體系中的影響力也越來越強大。作為一名初中數學老師，必須在教學過程中有效提高學生的數學素質，而學生的數學素質就主要體現在學生的數學思維能力。因此，我們在平時的課堂上要更加注重學生的數學思維能力的培養。

傳統的教育方式比較沉悶，老套，這與我們現在所提倡的素質教育背道而馳。學生只是被動的在學，無法發揮其主觀地位，更無從談起他們數學思維能力的培養。因此。初中數學老師，要想培養好學生的數學思維能力，就要以學生為主體，把課堂還給學生，自己退居幕后做導演，學生是主角。真正做到讓學生展示，讓學生探究，讓學生體驗，讓學生感悟。充分調動學生的主觀能動性，積極性與探索性。讓學生自己通過探索去感受知識，從而培養學生的數學思維能力，我認為要想更好的培養學生的數學思維能力，需要做好以下幾個方面。

一、要找到培養學生數學思維能力的突破口

我認為要想培養和發展好學生的數學能力，重在培養學生的數學思維能力。因此我們在平時的課堂上要有目的，有針對性的培養學生數學思維的深刻性，敏捷性，靈活性以及創造性。對于數學概念的學習，我認為非常重要，但是也往往被一些年輕教師所忽視。重視概念的形成過程，有助于培養學生思維的深刻性，優化思維品質。比如學生在學習垂徑定理時，我們在課堂上經過預習，討論，探索，質疑，驗證，最后總結得到“知二推三”。即直徑，直徑垂直于弦，平分弦，平分優弧，平分劣弧，把其中任意兩個作為條件，都可以推出其它三個結論。這在以后的做題過程中應用非常廣泛，學生思維的深刻性在這樣一個過程中慢慢得到提升。而學生思維的敏捷性，主要通過教師對學生思維能力和做題速度的訓練上得到提高。學生思維的靈活性則主要通過教師對學生的鼓勵，給學生創造一個寬松，舒服的課堂環境，在學生思維遇到瓶頸時老師適時的點撥，并且這也是一個長期的工程。對于學生數學思維的創造性的培養是最難的，我們要讓學生學會獨立思考的同時鼓勵學生學會合作，并且要學會質疑，敢于提問，如果把學生的這幾種能力都培養上去，我們的素質教育推進的效果也會越來越明顯。

二、我們要學會調動學生的思維積極性

要想培養學生的數學思維能力，我們要學會充分調動學生的學習積極性，培養學習興趣，激發學生的求知欲，這就要求我們老師要先認真備課，精心布置每一節課的各個環節，讓學生在輕松愉悅和諧的課堂氛圍中，在老師的精心布置的各個環節中激發學生數學興趣，讓學生的積極思考，從而培養學生的數學思維能力。記得在教“一元一次方程的應用”時，我用了一首打油詩作為引入，成功激發了學生的學習興趣，讓學生對一元一次方程的應用有一個充分的認識，后面的習題也是從易到難，有提問，有演板，有討論，有質疑，有解惑，有總結，最后課堂效果非常好。

三、我們要教會學生如何思維

培養學生的數學思維方法，重在教會學生如何思維，這就要求我們在教學過程中重視學生解題思路的引導，讓學生學會如何讀題，如何在讀題，審題過程中獲取有效信息，并且能夠挖掘習題中的隱含條件以及結合數學中定理推論，解決問題。比如在解圓的證明題時，我們要首先把題讀懂，找全所有條件，在解題過程中看到直徑要想到“直徑所對的圓周角等于九十度”，看到同弧所對的圓周角，要想到“同弧所對的圓周角相等”等等。

四、我們還要努力培養學生良好的思維品質

我們在平時應該精心備課，精心選擇習題。主要通過引導學生在解題過程中訓練學生思維是否清晰，條理是否清楚，思維是否具有邏輯性，應對復雜的問題如何尋找突破口，通過分析迅速找到解題方法。同時我們還要培養學生的細心能力，這主要通過一些題目多次長時間的專項訓練，逐漸培養學生的細心能力以及邏輯思維的縝密性。

數學素質的高低在很大程度上有數學思維能力的好壞決定。所以我們在平時必須注重學生數學思維能力的培養，我們培養學生的數學思維能力不僅在學生階段能夠提高學生的成績素質。對將來的工作和生活也有著非常重要的意義，因此，我們必須盡力培養學生的數學思維能力，讓學生終身受益。