小視頻大內涵

內容摘要：在快速發展的科技時代，生活節奏的加快、信息量的增大使得人們更喜歡選擇短小、容易接受的文化形式滿足生活和學習的需要。于是微博、微信等各種微事物應運而生，學校也不能例外，微課正在給我們的課堂教學帶來全新的改革。

關鍵詞：微課 課題的選擇 微課的特點 微課的作用 意義

在快速發展的科技時代，生活節奏的加快、信息量的增大使得人們更喜歡選擇短小、容易接受的文化形式滿足生活和學習的需要。于是微博、微信等各種微事物應運而生，學校也不能例外，微課正在給我們的課堂教學帶來全新的改革。那什么是微課呢？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。通俗的說它就是一段短小的視音頻，承載著某個教學主題，一般不超過十分鐘。我們可以用DV、電腦、甚至是手機就能輕松拍攝，而且大多數的視頻一個人就能輕松完成，十分方便。作為榮成初中地理微課小組的一員我有幸較早地與它親密接觸，并且得到了學生和同行的認可，也取得了很好的教學效果。我想就微課在地理教學中的應用談幾點粗淺的認識：

一、地理微課課題的選擇

地理微課課題的選擇旨在更好地的服務于教學，因此我們開發適合地理學科特點的微課課題，選擇課題的原則主要有以下幾點：

（1）實用性原則。地理課標中要求學“對生活和終身發展有用的地理”，尋找貼近學生生活的地理現象為切入點將學科知識和與生活經驗相結合，幫助學生更好地理解現狀解決問題。如在制作《多變的天氣》一節微課時，我分別收集了學校所在地不同時間的天氣狀況和學校與其他地區同一時間里天氣的圖片和文字資料，并用PPT展示出來，讓學生調動生活經驗，感受到天氣的變化特點。

（2）形象性原則。不論是自然地理還是人文地理，地理教學都離不開地圖，地圖是地理課堂的第二語言，因此在制作微課時要充分發揮地圖的作用。借助地圖實現教學目標，使學生觀其“圖”而知其“地” ，知其地“地”而求其“理”。

（3）參與性原則。設計微課時要考慮如何讓學生參與進來，在任何一環節都應該盡量體現這一理念，否則地理教學將喪失它的意義，久而久之也會失去它的魅力。要在充分了解學情的基礎上設計學生感興趣的、難易適中的微課，例如借助一些實事話題、社會熱點為情境，吸引學生注意力，增強微課的親和力。

二、地理學科中微課的特點

地理學科中的微課除了要具有一般微課短小、交互性強、使用方便的特點意外還應具有學科特色：

（1）以圖導學為核心。與其他學科相比地理微課是以地圖為載體來展示的依據微課內容尋找制作地理微課程的素材，可以是生活中、網絡上、電視上等方方面面，當然核心內容是圖片，這是地理微課程制作的核心基礎。

（2）自然和人文相結合。初中地理的學習的內容是從自然--人文—自然和人文相結合的地理，是學習高中地理的基礎。新課程標準提出了地理課程的理念，其中改變地理學習方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排課程內容，通過微課的使用激發學生對地理問題的興趣，逐步了解地理知識結構與特點，為學生構建初中地理知識體系。

（3）綜合性強。地理雖屬文科但很多知識涉及理科，例如比例尺、時差、等高線、人口密度的計算等，微課的制作需要做到學科交叉知識、多角度呈現學科知識這一內涵，整合資源，優化學科內容，體現其綜合性的特點。

三、地理課堂上微課的作用

根據以上特點，在地理課堂中目前比較常用的微課視頻類型有任務前置、重難點突破、實驗操作、方法點撥與課堂小結，適合應用于新授課和復習課等各種課型。

（1）實現翻轉課堂的“法寶”。微課視頻是實現翻轉課堂的必備手段，教師課前將學習任務制作成短小的視頻，發布到網絡平臺讓學生按視頻中的指導，完成前置性學習任務，并進行了網上檢測。并依據檢測結果分析數據，設計教學方案，實現從“學生不明白的地方”起步，展開教學活動。微課的使用提高了課堂教學效率，使學生掌控的自主學習、探究學習變成現實。

（2）重難點突破的“利器”。一堂課成功與否關鍵要看學生對重、難點的理解和掌握。使用錄屏軟件結合PPT錄制成微課來指導學生加以突破，就能收到了很好的效果。例如在講初一上冊的《世界的氣候》一課通過氣溫和降水量柱狀圖判讀氣候類型時，我就利用微課將復雜的圖表教學如抽絲剝繭一般引導學生層層突破。這種保存下來的視頻到復習的時候用也能起到很好的效果。

（3）全方位、無死角展示的“實驗室”。地理教學中某些復雜的地理現象光靠語言和平面圖像是很難讓學生理解的，這時候就需要實驗教學法。但是課堂上做實驗會有很多的局限性，例如光線、溫度、時間長短、范圍大小等等，很難收到預期的實驗效果。這時候微課技術就能發揮它的優點了，提前將要做的實驗錄制好，在課堂上播放，這樣不受任何限制，可以隨時暫停、反復觀看，即使坐在最后的學生也能清楚看到實驗的全過程。例如在講《地球的自轉》時，學生幾乎沒有什么空間概念，很難給他們“講明白”晝夜更替現象、時差的產生，但是通過幾個小實驗讓他們“看明白”就簡單多了。學生通過實驗觀察之后會由衷地發出“原來是這樣啊”，這就是微課技術與實驗教學相結合的成功之處了。

（4）方法點撥、課堂小結--“授之以漁”。當前的微課還應用于方法點撥和課堂小結，也即發揮課堂總結的作用。提高地理學習成績的關鍵是掌握學習方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變。將一些規律性的知識錄制成微課，有助于提升學生分析歸納問題的能力。例如將初中自然地理、人文地理各要素之間的關系、學習區域地理的方法等常見的考點加以整理，幫助學生構建地理學科知識體系十分有效，尤其是在復習課中，效果更明顯，學生即使面對海量復習知識也能游刃有余。

四、微課技術對于地理學科的意義

在網絡時代，微課發展潛力無限，與微博、微信等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對學生而言，它改變了學生的學習方式，能滿足學生對不同知識點的個性化需求，是學生課外延伸的最佳載體提供個性化的資源；對教師而言，在整個課程開發過程中熟練地掌握了現代信息技術，加深了教師對教材知識內容的進一步理解。備課時更充分地研究學情，從學生的角度出發，合理挖掘課程難易程度；對整個教育而言，微課以其容量小、方便靈活等特點正受到廣大師生的認可，這對教育方式來說是一次重大的改革。

微課——小視頻、大內涵，一段微課時間只有幾分鐘，卻解決了學習中的重點和難點，給教學帶來的影響是重大的。不僅促進了教師的專業發展，也為學生自主學習、個性化學習提供優質資源，更為我們幫助學生重構學習流程提供啟示。插上科學的翅膀，“微”課正向我們釋放著它的巨大能力，也必將為教學改革注入全新的動力，使我們的課堂教學更加充滿激情和活力。