小學音樂課堂實踐教學的有效措施

新課程實施以來，音樂教學也隨之發(fā)生了很大的變化，但課堂的宗旨是不變的，那就是教學過程中始終堅持以審美為核心，以學生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學模式。新課程注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價值觀的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質。課堂中智慧的有效教學顯得尤為重要了起來。

什么是有效教學？ “有效教學”是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學，是能引導學生力求更高效率有所收獲具有實效的教學。一句話，學生能學到本領就是有效教學。這樣看來，要實施有效教學，就必須從教師和學生入手，正確處理好老師的“教”和學生的“學”。那么怎樣在音樂課中實施“有效教學”呢，我認為應該從以下幾點入手：

一、經(jīng)常學習科學理論知識，苦練基本功，自身成為一個有效的教師

人們對有效教學的一些最早的研究主要集中在對教師的研究上。研究者們曾認為教學成功的關鍵一定在于教師。雖然這一假設被證明是不正確的，或至少不完全正確，但它確實為我們提供了許多有關有效教學的知識。

（1）知識豐富，條理清晰。教師所具有的知識是有效教師的重要特征。眾所周知，要倒給學生一碗水，自己先要有一桶水。教師所具有的學科方面的知識是有效教學的必要條件。教師對自己的學科知道得越多，并不一定就能使學生學得越好。但是，教師對自己的學科了解得越多，就越有可能使自己的表達更清楚或者使用更有效的教的策略。做事有條理、有組織，表達清晰，也是有效教師的一個重要特征。學生們在討論一個教師時，也常常會這樣說道：“他真是清楚明白，有條有理……”“他真是含混不清，讓人稀里糊涂。”看來，條理清晰對一個教師而言，實在太重要了。經(jīng)常學習科學理論知識，可以為自己充電，隨時了解教育的最新動態(tài)和理念。

（2）苦練基本功，展現(xiàn)自身魅力。音樂的四大基本要素：節(jié)奏、旋律、和聲和音色。音樂課上最基本的音樂要素體現(xiàn)比如唱好旋律，感受節(jié)奏，欣賞和聲，體會伴奏樂器的音色等等。音樂美不美，首先教師自己要能表達出來。要能在學生面前自信地范唱，讓學生體會旋律，給歌曲伴奏也要體現(xiàn)水平。所以，聲樂，鋼琴這兩項基本功永遠都不能丟。另外還必須掌握一項特長，比如會表演一種以上的樂器或者舞蹈等。適當?shù)卦谡n堂里給學生吹奏一曲葫蘆絲，或者跳個舞，都會給學生留下深刻的印象，感染學生，讓學生體會音樂的美。

二、課前鉆研教材，加強備課，制定科學合理的有效的教學目標

要上好一堂課，就一定要充分備課。為什么有的教師每一堂課總能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習愿望和動力，而有些教師的課堂卻會使學生感到支離破碎、索然無味，更談何學習效率。這里面或許存在許多技巧上的差異，但有無備課，怎樣備課起到一個很關鍵的作用。首先要學會鉆研教材，音樂課首先接觸的就是歌曲，對歌曲的創(chuàng)作背景的了解，有助于引導學生體會歌曲蘊藏的感情。對歌曲樂句的分析，節(jié)奏特點的把握，能讓學生理解節(jié)奏的情緒。認真鉆研教材，是備好課的前提。明確、具體、簡明、切實的教學目標是提高教學質量的前提，制定科學合理的教學目標還有賴于教學內容安排的適量適度。教師對于所教內容的理解和把握，要進行反復的推敲和思考，對教材理解的越深，控制教學的空間就越寬廣。

三、多樣化教學，引導學生投人學習過程，促成有效的教學行為。

（1）培養(yǎng)學生喜愛音樂課、熱愛音樂的情感。沒有什么比富有熱情的學習更具有效率了。當學生真正喜愛上音樂課甚至熱愛上音樂時其學習的效率將超乎想象，他的潛能也是不能估量的。所以作為小學音樂教師，努力引導學生熱愛音樂的責任非常重大。課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的天性就是愛玩，愛熱鬧，笑聲不斷或新奇的事物最能引起他們的興趣。于是，我把比較枯燥的內容融入到有趣的音樂游戲中，對于學生不太好理解的知識，放慢速度，時刻觀察和考慮學生的心理反應，盡量調整自己的表述，讓語言變得簡單易懂、生動有趣。久而久之，我的課堂從“學習音樂”的狀態(tài)轉變成“在音樂中學習”，學生的積極性隨著每一次的成功和鼓勵漸漸提高了。因此，教師的教法設計一定要充分調動起孩子的學習積極性，得到學生的喜愛，才能使教學質量得到提升。因此，教師必須要在不斷的鍛煉、思考、總結中提高自己的教學技巧，真正實現(xiàn)教學相長。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的能動性，學會學習音樂的方法。小學音樂課的有效教學根據(jù)新課程標準，以學生的發(fā)展為本，通過這節(jié)、這段時間甚至整個小學階段的音樂課學生是否得到了應有的發(fā)展，課堂的質量是否達到了預期的目標等。這讓我深深感到，我們是教孩子如何學音樂、掌握學習音樂方法的，而不僅僅是教會孩子學習課本上的一些歌曲與知識點，因為掌握了學習音樂的方法才會讓學生得到更好的發(fā)展空間。

（3）師生互動，努力營造和諧健康的課堂氛圍。新音樂課程標準中強調：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。”我想這一觀點應該被所有的音樂教師所重視并作為自己教學中所追求的境界。“師生互動”這一理念，強調的是在教學過程中充分發(fā)揮老師與學生兩方面的主動性和積極性，在教學過程中，老師與學生互為主體，相互依存，也相互促進。教師的主導作用和學生的主體地位是相互作用的兩個方面，教師在這一點上是怎樣處理的是能否實現(xiàn)師生互動的關鍵所在。有的老師習慣使然，舍不得把課堂時間交給學生，一節(jié)課滔滔不絕又是表演又是展示，卻沒能調動起學生的積極性，顯然這種做法是非常片面的。只有把更多的課堂時間交給學生，讓學生動起來，和老師一起參與教學活動，才能讓音樂課真正的活起來，才是有所收獲具有實效的教學。

（4）合理有效的發(fā)展性教學評價。音樂課的教學評價是音樂教學中非常重要的一部分，教學中合理有效的發(fā)展性評價有利于學生的發(fā)展。

（5）及時有效的教學反思。為什么說及時有效，是因為剛上過的音樂課其優(yōu)缺點最容易被記住，在反思時思考如何將不足之處改進，及時地把它糾正過來，效果是最佳的。相反，如果沒有進行反思或反思不夠及時，很可能造成以后上課再犯類似的錯誤，這樣教學就得不到更有效的進步。在教學反思中多問幾個為什么，并且多在學生當中尋找答案，會得到更好的效果。也可以將學生的學習反思納入到教學反思中。

以上所述還有很多的不足和缺陷，我會在以后的教學實踐中不斷地嘗試和總結。我想，只有不斷地有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。