淺談初中數學中的情境創設

初中數學中強調了以人為本的教學理念，情境創設教學法成為重要的教學方法，體現了抽象數學知識與具象實際應用相互轉化的重要性。情境創設教學法不僅可以提高學生學習興趣、探索能力和學習能力，更能提高教學效率。初中數學中情境創設教學主要采用以下幾種策略：

一、生活情境創設

教育學家杜威提倡“教育即生活”。日常生活與教學的結合不僅能幫助學生更好地理解學習內容，激發學生學習興趣，提高教學效率，更能使學生清楚的認識到學習對于生活的作用和意義。例如在有理數教學中，以天氣預報的形式進行情境創設，由溫度比較高低引入用數軸比較有理數大小的規定，進而得出比較有理數大小的結論。

二、問題情境創設

提出問題是激發學生學習欲望的基本辦法，通過問題情境創設引導學生對問題展開探索和討論，提高教學效率。問題情境創設通過學生原有知識與新知識之間的連結與碰撞激發學生的探索欲求。例如，在一元一次方程教學中，提出“一個數，它的三分之一，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共33”的問題，由學生列式、思考、交流討論，最終得出解答方程的共識。

三、趣味情境創設

趣味性對于初中生來說是重要的學習動力，通過數學小故事或歷史故趣味情境創設，提升學生學習樂趣，使“枯燥”的數學變得有趣。例如，人教版數學中介紹了數學家阿爾-花拉子米“代數的故事”，讓學生們了解早在遠古時期，人們就已經對“合并”和“移項”產生了興趣，也讓學生們認識到“合并”和“移項”對于一元一次方程學習的重要性。

情境創設作為新型的教學模式，對于激發學生學習興趣、營造輕松愉快的學習氛圍、拉近師生關系具有積極作用，對提升教學效率具有重要意義。