“聰明”的丁丁

中途接手中班的第一天，筆者發(fā)現(xiàn)小女孩丁丁各方面能力都比同齡孩子要強(qiáng)很多。她成了筆者這位新老師的得力小幫手。

有一天，筆者在帶班時，丁丁說她肚子疼。班上的另一位老師告訴筆者：“丁丁不是真的肚子疼，她是裝的，她在騙你。”這位老師的話，筆者壓根兒不相信：孩子疼得都要哭了，眼里還有淚水，這怎么可能是假的呢？

本著孩子安全第一的原則，筆者急忙打通了丁丁媽媽的電話，讓她把孩子帶去醫(yī)院檢查。沒過多久，丁丁媽媽就來幼兒園把丁丁接走了。大概過了10分鐘，丁丁又被媽媽帶回來了。丁丁媽媽告訴筆者：“老師，我就知道她是騙人的，一出幼兒園大門肚子就不疼了，她再說肚子疼你就別相信她！”

丁丁遭遇了什么呢？從說謊中，她獲得了什么呢？為了更深入地了解丁丁，筆者決定到她家去家訪。

通過家訪，筆者了解到丁丁只能和哥哥一起玩耍，習(xí)慣了在家中和哥哥做比較，而且，她需要比同齡孩子更多地爭取爸爸媽媽的關(guān)注。這樣的生活環(huán)境必然會使丁丁比同齡孩子成熟得更早一些，更“聰明”一些。另外，丁丁的家長對孩子要求十分嚴(yán)格。丁丁從幼兒園回家后要學(xué)鋼琴，還要學(xué)舞蹈，但家長陪伴丁丁的時間卻很少，對她的內(nèi)心世界了解得更少。

于是，筆者和丁丁媽媽商量出了四條“約定”：第一，發(fā)現(xiàn)丁丁說謊后，不焦慮，耐心了解她說謊的原因，緩解她的情緒和心理壓力，保護(hù)孩子的自尊心。第二，給予丁丁足夠的信任，多傾聽她內(nèi)心的聲音。第三，及時強(qiáng)化誠實行為。當(dāng)丁丁說實話時，及時給予表揚和鼓勵，比如帶她去動物園或去游樂場。第四，與老師多溝通，及時交流丁丁在家及在幼兒園的動態(tài)，為丁丁提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。

經(jīng)過半學(xué)期的跟蹤觀察，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，丁丁表現(xiàn)“聰明”的方式也在慢慢發(fā)生改變。她能跟父母和老師說自己內(nèi)心的想法了，相應(yīng)地，說謊的次數(shù)也逐漸減少了，那個古靈精怪的丁丁終于能把聰明用在正處了。