以不變應(yīng)萬(wàn)變

“好，這張?jiān)嚲硐仍u(píng)講到這里，下課！”秦老師一宣布，教室里頓時(shí)歡騰了。

“學(xué)霸彤——”成渣渣立馬滿面笑容地?cái)D過(guò)來(lái)。

“我還要修改錯(cuò)題，你去找別人。”我忙不迭地說(shuō)。

“哎喲，學(xué)霸彤、學(xué)神彤、學(xué)圣彤，我也正好要問(wèn)這張卷子上的一道題，剛才開(kāi)小差沒(méi)聽(tīng)懂，教教我唄？這是篇說(shuō)明文，題目問(wèn)文中這個(gè)詞能否刪去，以及為什么，咋回答呀？”成渣渣一臉期待地看著我。

看他難得上進(jìn)了一回，我頓生憐憫，拿起卷子講了起來(lái)。

“首先，這種題目十有八九都是要回答：不能刪去。這四個(gè)字務(wù)必在答‘為什么’之前，這樣一分就先拿到手了。接下來(lái)，咱們?cè)俜治鰹槭裁床荒軇h去。”我正了正色，娓娓道來(lái)。

回答‘為什么’的時(shí)候，形式是：首先說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，注意一般解釋時(shí)意思要多于原來(lái)詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)，多多益善，解釋得越細(xì)致越好。除了本義以外，還可以解釋下這個(gè)詞在文中指什么，而刪去后往往意思會(huì)有變化，或與原文語(yǔ)境不符，或與事實(shí)邏輯不符。這個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

“哇，那我掌握了這個(gè)豈不就天下無(wú)敵了？再也不怕扣分了，哈哈哈！”成渣渣一聽(tīng)立馬喜笑顏開(kāi)。

“不不不，回答問(wèn)題如果這么簡(jiǎn)單，這題目出了不就是給你送分?jǐn)?shù)嘛，哪有掌握了形式就無(wú)敵了的道理？”

隨即我又開(kāi)始一本正經(jīng)地傳授了：“我之前講的是解題的常規(guī)套路，但是，回答這類問(wèn)題也需就事論事，結(jié)合文章內(nèi)容再分析。

例如這道題目，文中的這句話‘客家人的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)?！瘑?wèn)你能否刪去‘大多’，你就要就事論事，具體問(wèn)題具體分析。

‘大多’是大部分，大多數(shù)的意思，在文中指客家人的居住地大部分在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)，而去掉后意思則變?yōu)榭图胰说木幼〉厝慷荚谄?、邊遠(yuǎn)的山區(qū)。

接下來(lái)再用我前面講的解題套路，適當(dāng)?shù)靥子眠M(jìn)去，將‘常規(guī)套路’以及‘就事論事’結(jié)合在一起，組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。”

“當(dāng)然，如果原句關(guān)系到我們的生活實(shí)際，那么我們也可以將一些生活實(shí)際融合進(jìn)去，舉一些生活中的例子，能使你的答案富有說(shuō)服力，不然可能會(huì)顯得有些空洞?！蔽姨咸喜唤^地教著，“總之，回答這類題目要掌握一定的套路，也要適當(dāng)?shù)刈鲂⑿驼荨?，不可將套路用死了，抓住精髓，以不變?yīng)萬(wàn)變?！?/p>

聽(tīng)了我的話，成渣渣心滿意足地回到座位上奮筆疾書，看來(lái)我這個(gè)師父做得還不錯(cuò)嘛！

指導(dǎo)教師：邱小平