高中美術課程教學中對學生創新意識培養的策略研究

摘要：隨著素質教育在我國的全面實施， 現今學生的素質教育問題備受關注，素質教育的核心是發揮學生的主動性，培養學生的創新能力，實現自身的創造價值。 因此，培養學生的創新能力，對當前學校教育的改革具有重要意義。美術教育是一門綜合性學科教育，它突出學生的個人能力，鼓勵學生的個性發展，培養學生的創新能力和實踐能力。通過美術教育，能夠提高學生的藝術修養，促進學生的個性和思維的全面發展，并在學習美術基礎知識與基本技能的同時，學會更好的感受藝術的精神本質和精神內涵。本文通過對高中美術課程教學中培養學生的創新意識進行探討。

關鍵詞：高中美術教學；學生；創新意識；培養策略

一、創新意識培養的內容

（一）創新意識

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

創新意識主要特征：

①新穎性。創新意識是為了滿足新的社會需求，用新的方式更好的地滿足人們生活新觀念、新時代下的當今社會；創新意識是求新意識。

②社會歷史性。創新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，這種需要受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創新意識激起的創造活動和創造成果，應該為人類進步和社會發展服務；創新意識必須考慮社會效果。

③個體差異性。人們的創新意識和人們的社會地位、文化素養、興趣愛好、情感價值觀等都有密切的聯系，因此，個體差異性在創新意識中占有重要地位。

（二）創新思維

創新思維是具有新穎的、發現、創造力的思維活動，是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程。“創”與“新”都是新鮮事物對舊事物的再次提升。創新思維具有獨創性、聯系性、多向性、超前性和綜合性的特征。

（三）創新教學

創新教學是指在原有的傳統教學中找到教學存在的問題，改善舊的教學觀點和方式，完善教學過程，同步時代的腳步，實現具有科學、創新的的教學實踐。同時，引導學生學習知識，運用知識，聯系社會實際，動手動腦解決問題，能夠實現接軌未來，有效的教育和創新意識的培養能夠給學生的未來帶來一縷陽光。

二、創新意識在美術教學中的優勢

我國的新課標中規定了高中美術課的教學內容，主要有素描、美術鑒賞、設計、色彩、速寫等內容，這些內容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學生的主觀能動性，主動學習探索知識，有積極的學習動機，發現藝術的獨特美，將提高學生的審美能力和創新思維。同時，鍛煉學生的觀察能力及思考能力，這是開發學生創新思維的重要前提。靈感思維是創新的主要思維方式，學生只有通過大量的自我學習過程，通過同學間的合作，培養靈感，才能產生創新意識，美術教育的其它內容也具有這樣的功能，所以，我們在高中階段，通過美術教學，不只能夠培養本專業的能力，更重要的是能夠調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，啟發學生的大腦思維，促進學生的智力開發，為學生成為新世紀的創新人オ，創造有利的條件。

三、高中美術學生創新意識培養存在的問題

關于高中美術教學中學生創新意識培養存在問題的研究，目前一些學者和一線教師所提出的問題，主要集中在傳統教育觀念、學校課程設置、教師教育教學的方式、教師在創新教育方面的能力和水平、當前考試評價制度、學生個人對創新意識的認識不到位等幾方面。在教育觀念方面，學者提出，目前大部分從事離中階段美術教育的教師更注重美術教學的結果，而忽視美術教學的過程，這樣在美術課程教學中不利于學生的審美體驗和審美情趣的感受，從而對于學生創新意識的培養有一定的影響。同時，教師在教學過程中相對于學生一直處于權威地位，在美術教學中忽視學生的個人想法，這在學生的美術課程學習過程中，限制了學生思維的想象和在美術作品中的創新。在學校課程設置方面，學校針對美術類學生開設的課程較為單一，可以選擇的內容不多。在教師的教學方式上，教師主要存在思維方式趨同、所教授的美術知識略顯死板和單一。從事美術教學的教師隊伍的現狀也存在著不能滿足創新教育的需求，例如教師學歷水平不高、專業知識陳舊、教育思想傳統等問題依然存在。當前針對美術類學生的考試評價制度依然存在考試內容老化、考試方式單一的問題。同時，高中階段美術類學生個人對創新意識的認識不足，沒有形成動機與興趣，缺乏創新情感與意志力，這都是高中美術教學中培養學生創新意識存在的一些問題。

四、髙中美術課教學中培養創新意識的發展策略

（一）更新教師觀念，加強教師培訓，提升綜合素質

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是教學的實踐者，又是教學的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，創新思維能否繼續在教學中深入發展的關鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。

通過理論驗證表明，學生只有在一種民主和諧的氛圍中，其自主性、獨立性和創造性才能得到充分發揮。因此，教師在課堂中應建立一種新型的、民主的融治的師生關系，讓學生在學習過程中，能夠輕松自在的投入于美術學習和美術作品創作。學生在欣賞作品有不同的看法時，教師要認真傾聽和講解，發現學生的優點和不足，滿足學生的心理需要，重視學生情感，發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。高中美術課創新能力培養對教師的要求不是讓學生僅學會鑒賞，學會畫畫，而是讓學生在學習的過程中，通過鑒賞和學習變得更富有審美能力和創造能力，這種創造力就是創新意識的培養。在美術學習過程中，教師應該適中的把學生的需要放在首位，始終把學生的主動、創新發展放在中心地位。教師在教學中運用有趣的教學方式，有效的教授學習內容，改善傳統的教學方式，師生需要積極互動，積極實現師生“零”距離接觸，使學生有平等的地位和輕松感，能夠更愉快自主的學習，讓學生敢于嘗試和積極提問，充分發揮學生的主動性和創造性。這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅看到傳統意義上的美術學習，還要看是否有利于學生良好綜合素質的發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；是否符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性，同時，注重學生的個體差異性，注重學生創新意識的培養，注重學生綜合能力的提升。

（二）加強學生的自主能力培養，鼓勵學生的創新意識

創新意識的培養主要是通過創新學習來實現的，而教學中的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生不斷思考中加以完善的。因此，要培養學生的、創新意識，就要把學生放上學習的主體位置，學生是教育的對象，也是學習的主體。通過美術教學能更好地學習知識體系的構建、美術素養的提高和創新能力的培養。學生是學習的主體和發展的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。學生個性發展的核心是創造力的發展，就是要使學生能夠主動地、愛好著進行學習。這就要求我們在美術教學過程中，要求適應學生身心發展的有效教學，提升美術思想、內容與方法，加強因材施教和區別對待，重視學生美術興趣、愛好和特長的培養，盡可能地為學生主動地、生動活潑地進行美術學習和創新，促進學生個性發展。

（三）制定科學的教學評價體系

評價如同一面鏡子，通過教師的多種評價方法，進行定性和定量評價綜合運用，學生可以通過互評和自評，提高自學、自評、自立的能力，同時提高學生的觀察力和鑒賞力，能夠發現自己優缺點的同時，也可以實現幫助他人明確自我學習的成效，提升自己，提升他人，可以合作學習。教師對學生的評價既要評價學習成果，又要評價學習過程，實現綜合評價，不只注重學習成績單，學習過程也是學生學習成就的重要體現。 教師可以在新學期開始對學生的學習情況進行第一次測試，到學期中期和學期末再進行評價，兼顧三次學習成績，做出綜合評價，使學生能夠清楚的看到自己的進步，知道自己的學習情況，合理的做出學習調整。這種評價是建立在學生自己原本學習基礎上的，使學生對自己的學習充滿自信。通過研究，在高中的美術課教學中，對學生的教學遵循以下幾條原則：全面性原則、客觀性原則、綜合性原則。學生是教學的主體，發揮學生美術創造力是美術教學的目的，培養學生創新意識的發展是美術課程教學中重要的部分，因此，制定科學的教學評價體系是有效教學中必不可少的，將對培養學生創新意識的發展具有積極作用。

總結：

教學是人類社會的一項重要文化教育活動。美術教育以視覺藝術綜合訓練為主要方式，對于完善人的心理結構和精神品格，促進社會物質文明和精神文明的進步具有獨特的功能和價值。美術教育是藝術教育的范疇，創新是藝術的靈魂，長期以來，國家重新制訂了美術課程的課程設置、課程內容一級課程目標。美術學科作為高中階段中學習科目的“副科”，從學校到學生的重視程度都不夠，教師在美術教學中多還運用傳統教學，這種方式不能達到美術課程教學理想的教學目標，這種教學狀況需要得到調整，隨著教學的日新月異，現已得到美術教育工作者的重視，在調整髙中美術傳統教學方法的同時，應將培養學生的創新意識逐步提上日程，更好培養學生的創新意識，發揮學生的創造力，有效的實施美術教學。

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作者簡介：趙炎（1995年—），女，漢族，吉林省長春人，海南師范大學，學生，碩士，學科教學（美術）專業。