名師培養(yǎng)不可貪多求快

西部地區(qū)某貧困縣有120多所中小學(xué)，8000余名教職工。為了全面提高教師素質(zhì)，該縣前不久實(shí)施了“名師工作室百千萬工作計(jì)劃”——全縣成立100個(gè)名師工作室，培養(yǎng)1000名名師工作室成員，示范輻射全縣10000名教師。該計(jì)劃實(shí)施以來，全縣幾乎校校有“名師”，處處有“名師工作室”，一時(shí)間“名師”遍布全縣中小學(xué)及幼兒園。

（11月6日 《中國教育報(bào)》）

殊不知，名師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)艱苦復(fù)雜的過程，既需要組織的栽培，也離不開個(gè)人的努力；既需要優(yōu)良的環(huán)境因素，也離不開個(gè)人的天分。

名師培養(yǎng)過于貪多求快不符合名師成長(zhǎng)的規(guī)律。一個(gè)人從普通教師成長(zhǎng)為名師，沒有十年、二十年的歷練，沒有豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷，沒有可圈可點(diǎn)的教育教學(xué)成績(jī)，幾乎是不可能的。而不顧實(shí)際地一次成立100個(gè)名師工作室，不但與實(shí)際情況不相符，也違背了名師成長(zhǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

名師培養(yǎng)過于貪多求快，還會(huì)降低名師的信譽(yù)度。該縣命名的“名師工作室”主持人，有的僅有一次賽課成績(jī)、一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒁豁?xiàng)課題研究；有的是剛剛參加工作的初級(jí)職稱教師，并無多少教學(xué)成績(jī)和教育影響力。如此命名和培養(yǎng)名師，不僅有損名師的信譽(yù)度，也大大降低了名師的影響力和輻射力。

有的教師既沒有寫過高質(zhì)量的論文，也沒有做過高水平的課題，忽然間成了名師，就開始飄飄然了，到處做講座、搞指導(dǎo)，耽誤了教學(xué)本職工作。同時(shí)，由于名師隊(duì)伍過于龐大，組織管理、經(jīng)費(fèi)支持也面臨較大的問題。

總之，“名師”之名，重在實(shí)而不在虛，個(gè)人如此，集體同樣如此。用過于貪多求快的方式培養(yǎng)名師，除了能燃起“名師”的虛火，滿足部分人的虛榮心之外，于學(xué)校和教師個(gè)人都存在不小弊端。

（作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員）