從課例評析中談?dòng)變荷鐣?huì)情感教育應(yīng)把握的要素

摘要：文章結(jié)合“了不起的爸爸”這一教育活動(dòng)，談?wù)動(dòng)變荷鐣?huì)情感教育應(yīng)把握的幾個(gè)要素，旨在突出情感教育，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感。

關(guān)鍵詞：社會(huì)情感教育;課例評析;影響要素

此次活動(dòng)正值父親節(jié)，教師及時(shí)抓住這一有利的教育契機(jī)，選擇了相應(yīng)的教育內(nèi)容，生成了“了不起的爸爸”這一教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)了介紹自己的爸爸、為爸爸準(zhǔn)備心愿卡、邀請爸爸到現(xiàn)場參與親子活動(dòng)等具體活動(dòng)。通過觀摩此次活動(dòng)，使筆者深切感受到選擇適宜的教育內(nèi)容，對幼兒社會(huì)情感教育所產(chǎn)生的核心價(jià)值。結(jié)合此次課例評析，筆者談?wù)動(dòng)變荷鐣?huì)情感教育應(yīng)該把握的幾個(gè)要素。

一、突出情感教育

人在情感的驅(qū)動(dòng)下會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感和同情心，良好的情感體驗(yàn)有利于形成社會(huì)責(zé)任感和使命感。幼兒園的社會(huì)性領(lǐng)域教育是一種喚醒教育，是要通過多種途徑，結(jié)合實(shí)例或幼兒的親身體驗(yàn)來進(jìn)一步豐富和形成幼兒良好情感態(tài)度的過程。

此課例正是抓住了這一核心目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地向幼兒開展情感教育。首先，以談話環(huán)節(jié)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對爸爸的了解，激發(fā)幼兒對爸爸的熱愛和崇敬之情;其次，設(shè)計(jì)讓幼兒介紹愛心卡這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用白己的方式表達(dá)對爸爸的愛和祝愿;最后，爸爸的神秘出場、才藝表演、親子游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，拉近了幼兒和爸爸之間的距離，充分感受到親子游戲的快樂，把活動(dòng)推向高潮。在活動(dòng)收尾環(huán)節(jié)，也正是畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了幼兒為爸爸送心愿盒、送祝福，以及爸爸激動(dòng)的向幼兒真切表白的環(huán)節(jié)，無不傳遞著親子之情。

二、以節(jié)日為載體

節(jié)日教育對于幼兒來說是社會(huì)性教育內(nèi)容的一個(gè)方面，無論是傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日，還是現(xiàn)代社會(huì)中所推崇的節(jié)日，都是對幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的重要載體。筆者認(rèn)為，結(jié)合相關(guān)節(jié)日，巧妙地選擇貼近幼兒生活和情感需求的教育內(nèi)容顯得尤為重要。

此課例教師以節(jié)日作為切入點(diǎn)，巧妙結(jié)合“父親節(jié)”這一有利時(shí)機(jī)，精心選擇了適合大班幼兒年齡特征的教育內(nèi)容——“了不起的爸爸”。幼兒通過介紹自己的爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸有很多本領(lǐng)，進(jìn)而敬佩爸爸是個(gè)了不起的人。整個(gè)活動(dòng)圍繞節(jié)日內(nèi)容逐層展開，由淺入深，逐步達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，社會(huì)性領(lǐng)域教育活動(dòng)雖然挑戰(zhàn)性很大，但是只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以節(jié)日為載體，合理選擇教育內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，對幼兒社會(huì)情感的發(fā)展便能起到潛移默化的助推作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

從社會(huì)性發(fā)展的角度來看，一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響幼兒的行為，而是教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)能夠影響幼兒活動(dòng)的方式，通過幼兒的活動(dòng)方式間接地影響幼兒的社會(huì)性行為。

此課例教師在幼兒面前呈現(xiàn)了多幅親子活動(dòng)的情境圖片，以及活動(dòng)室上空吊滿的閃閃銀星，此種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營造了一種興奮、快樂的情緒，有利于吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師把爸爸一一請到現(xiàn)場，為親子之間構(gòu)架了一座愛心橋梁，并運(yùn)用了巧妙的語言，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽地表達(dá)對爸爸的美好祝愿，使幼兒在溫馨、寬松的氛圍中自然地融入到活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

四、整合教育資源

家庭資源和社會(huì)資源都是幼兒教育的重要資源，教師要充分挖掘、利用身邊的教育資源，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感和社會(huì)態(tài)度，為幼兒提供更多的發(fā)展空間，多維度地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

此課例之所以有如此多的亮點(diǎn)，顯而易見的是家長資源的充分利用。教師引導(dǎo)幼兒了解爸爸的職業(yè)，并培養(yǎng)幼兒對爸爸勞動(dòng)成果的尊重，激發(fā)幼兒熱愛爸爸的情感。將爸爸請到現(xiàn)場參與活動(dòng)，而且還能夠有效溝通，使每位爸爸都積極配合教師，讓活動(dòng)最大限度地達(dá)成了情感教育的目標(biāo)。

五、關(guān)注幼兒感受

活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育資源的利用等方面，都是為教育對象的發(fā)展所服務(wù)的。在社會(huì)性領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒的感受直接反映著教學(xué)效果，影響著幼兒情感發(fā)展的進(jìn)程。教師應(yīng)該多關(guān)注幼兒的情緒感受，為幼兒提供更多的表達(dá)想法、交流情感的機(jī)會(huì)和條件。在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

此課例教師雖然注重了對幼兒的引導(dǎo)，試圖幫助幼兒理清思路、梳理語言，但是教師急于代替幼兒的想法，留給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)還稍有欠缺。筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該在幼兒表達(dá)的過程中做到善于等待，多一點(diǎn)傾聽，使幼兒更加大膽、充分地表達(dá)出自己的想法和祝愿，這樣的教育活動(dòng)會(huì)更加完美。

總之，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，不是某一個(gè)活動(dòng)就能夠達(dá)到顯著的教育效果，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的，它需要循序漸進(jìn)、不斷往復(fù)的教育過程。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該滲透在多種活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。以上五個(gè)教育要素雖然不完善，但是對幼兒社會(huì)情感的教育起到了借鑒與支撐的作用，教師應(yīng)該把握好相關(guān)的教育要素，深入挖掘教育內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心價(jià)值，有效向幼兒實(shí)施社會(huì)性教育，不斷推進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅巖.曉之以理以情育情：談?dòng)變涸缙诮逃猩鐣?huì)性情感的教育[J].內(nèi)蒙古教育，1994（1）.