“讓學(xué)引思”課堂模式的構(gòu)建策略

摘要：“讓學(xué)引思”是一種新的課堂教學(xué)模式，“讓學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;“引思”是指教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建有利的條件引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)還能夠掌握學(xué)習(xí)的有效方法，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都極為有利。

關(guān)鍵詞：初中英語;讓學(xué)引思;課堂構(gòu)建

在初中英語教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的思考與探索，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課程改革的客觀需求?！白寣W(xué)引思”就是這樣一種教學(xué)方式，打造“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。

一、凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初中英語教學(xué)中體現(xiàn)的“讓學(xué)”，要求教師將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中。以往的初中英語教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，所有的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都是按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定的，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且整個(gè)課堂基本都采用灌輸式的教學(xué)模式，教師講解、學(xué)生聽講，教師是課堂的主人，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生不僅容易走神，在學(xué)習(xí)過程中沒有過多的思考，對知識沒有深入理解并內(nèi)化為自己的知識，因此很容易忘記。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方法和教學(xué)策略，多給予學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并探索問題的答案。

例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握人物特征話題相關(guān)的詞匯和句型，能夠應(yīng)用形容詞的比較級和最高級，用形容詞來描述人物或事物，知道怎樣來描述一個(gè)人的外貌。為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流、實(shí)踐、合作等方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，最終完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體給出一組人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生采用strong， thin， short， tall， round face， squareface，big eyes，small eyes等來形容人物的外貌，這個(gè)過程要讓學(xué)生開口說。完成了此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用此節(jié)課所學(xué)的短語、句型等英語知識，描述自己最好的朋友。總之，教師可以布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生完成，凸顯學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“讓學(xué)”。

二、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和感悟

英語作為一門語言學(xué)科，要想提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要經(jīng)過一定的強(qiáng)化練習(xí)，否則學(xué)生就算掌握了相關(guān)的詞匯或短語，也不能自如應(yīng)用英語來進(jìn)行對話，這明顯不符合教學(xué)目標(biāo)的要求?！白寣W(xué)引思”教學(xué)模式還體現(xiàn)在學(xué)生對知識點(diǎn)的理解上，要想讓學(xué)生真正掌握知識，就要求學(xué)生要對知識點(diǎn)進(jìn)行充分感知和深刻體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Going shopping”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師要注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和感悟。通過設(shè)計(jì)Simon過生日如何購買生日禮物環(huán)節(jié)來活躍學(xué)生的思維，并導(dǎo)人購物話題，播放一段購物錄像來為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的購物情境，讓學(xué)生仿佛真的在現(xiàn)實(shí)中購物，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。在播放購物錄像時(shí)，教師可以加入一些文字說明，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)購物感受，并成功將英語課堂和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生模擬購物環(huán)節(jié)，采用英語進(jìn)行對話，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握和購物相關(guān)的英語知識和句型等，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。通過這樣一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同情境下的購物，并將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)還注重了學(xué)生對知識的體驗(yàn)和感悟，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)”。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究

“讓學(xué)引思”中的“引思”，主要是指教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，科學(xué)、智慧地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生自己分析知識，提升對知識理解的深度和廣度。教師對學(xué)生的引導(dǎo)要體現(xiàn)出智慧，著重在關(guān)鍵處引導(dǎo)。在閱讀部分的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題有目的性地來閱讀，為學(xué)生的閱讀指引方向，以收到良好的閱讀效果。

例如，在教學(xué)“Online tours”單元的Reading部分時(shí)，要求學(xué)生通過閱讀了解紐約市的幾個(gè)著名景點(diǎn)，并提出以下問題：（1） Where is it？（2） Can youtell me something about these famous places？教師設(shè)計(jì)這樣的問題來引思，讓學(xué)生閱讀文章，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中更有目的性，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文章的內(nèi)容中，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)文章的語言知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而收到良好的教學(xué)效果。

“讓學(xué)引思”強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、認(rèn)真思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，設(shè)置科學(xué)、合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮生，淺談初中英語課堂教學(xué)中的“讓學(xué)引思”[J].學(xué)子（理論版），2016（24）.