在課堂教學中培養學生的數學核心素養

摘要：培養和發展學生的核心素養是教育改革的發展趨勢，是國家發展戰略的需要。學生核心素養指能夠適應終身發展所需要的品格和能力。作為教育工作者，我們要著眼未來，推進教育改革，轉變教學行為，注重發展學生的核心素養，讓學生適應社會的發展。

關鍵詞：核心素養;課堂教學;轉變觀念;學生發展

培養和發展學生的核心素養，既是國家發展的戰略，又是國家人才發展戰略在教育改革領域的主要體現和具體要求。核心素養之于學生的發展，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富了內涵，進一步彰顯以人為本、以學生發展為核心的理念。因此，教師要把數學知識與核心素養相結合，轉變教育觀念，更新教學理念，以學生為主體，改變教學方式，提高課堂效率，把培養學生的核心素養作為課堂的根本，促進學生的全面發展。

一、學習興趣做引領

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。教師要引導學生走進數學課堂，調動他們學習的積極性，創設一些有趣的、現實的、生動的、蘊含數學意義且富有挑戰性的情境，讓學生置身其中，激發學生的學習熱情，水到渠成地開展數學探究。

例如，在教學“兩位數除以整十數的除法”時，針對此節課的教學目標，筆者設計貼近學生生活實際的情境，帶領學生進入數學課堂。老師有80元錢，讓淘氣到文具店買書包，文具店里的商品有很多種，如文具盒、計算器、鉛筆，書包等，老師讓淘氣把80元都花完，他能買幾個書包？學生的注意力都被吸引過來，都想幫助淘氣解決問題。

二、融洽關系做保障

我們的課堂教學要面向全體學生，符合學生的認知發展規律，讓人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教育的出發點是人，教育的歸宿也是人。教師要與班級學生構建民主、和諧的師生關系，這是課堂中學生大膽探索、勇于創新的催化劑。心理學研究表明，民主、平等的師生關系能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，敢于大膽創新，能夠喚起學生的主動性。在教學過程中，筆者為學生營造輕松的學習氛圍，提供師生交流、探究、創新、合作的自由空間，鼓勵學生大膽發言，完整地傾聽學生的觀點，尊重不同層次學生的意見，激發學生學習的主動性。制定不同的評價標準，滿足學生自我表現的欲望，樹立學習的自信心，獲得積極、愉悅的情感體驗。

三、用數學活動做鑰匙

1.提供自主活動的機會

蘇霍姆林斯基曾說，在每名學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的愿望，即想成為一個探索者、研究者。教師要讓班級中的每名學生用各自的生活經驗、知識背景和思維方法，自由、開放地去再探索、再發現、再創造。注意換位思考，多站在學生的角度想一想，對于重要的、關鍵的、難以理解的內容，要通過富于挑戰性、充滿趣味性的情境，引發學生的想象和思考，在有序觀察、操作、計算等活動中積累經驗，感受數學思想方法，讓學生真正成為學習的主人。只有提供給學生足夠的自主空間和活動機會的教學，只有引導學生開展深刻思維活動的教學，才能使學生理解數學本質，培養學生的數學核心素養。

2.引導學生開展合作學習

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，學生學習應當是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實踐、猜測、驗證、推理、計算、證明等過程。多年的課堂教學實踐，使筆者感受到小組合作學習的重要性。在小組合作學習中，各小組成員能夠逐步養成一種學習共同體的團隊意識，不同層次、不同水平的學生之間有一種互幫互助的精神。在小組內，每名學生不僅自己主動學習，而且還能夠幫助所在小組的其他成員，大家一起分享、互補。組與組之間也能夠形成相互競爭的良好學習氛圍，學生的語言表達能力也在不知不覺中提升了。

例如，在教學“平均數”時，筆者創設生活情境——淘氣記數游戲，把淘氣5次記數情況統計表呈現出來。智慧老人說：淘氣平均每次記住6個數是怎么來的呢？學生先獨立思考，然后小組交流。學生運用以前數學課探究的方法，如畫一畫、擺一擺、算一算等方法解決問題，然后在小組內交流各自的做法。筆者在巡視時發現學生有很多亮點，既動手，又動腦，一起找到解決此題的答案。在各自的講解中，學生又學會了其他方法，逐漸提升了各自解決問題的能力。在匯報環節中，學生像教師一樣侃侃而談，這樣做鍛煉了學生的語言表達能力，收到了事半功倍的效果，使得學生解決問題的能力不斷提升。

3.利用評價機制體驗成功

法國教育家愛爾維修說，即使很普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。學生總是期望被教師欣賞，培養核心素養的教師應該有一雙慧眼，撥開云霧，發現學生的優點，欣賞每名學生的美，多表揚，少批評。每名學生都應該是獨一無二的生命體，要讓學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂，讓學生體驗成功，樹立學習的信心，只有參與學習活動，才能培養學生的核心素養。

改革的號角已經吹響，讓我們把培養學生的核心素養作為教學指南，不斷總結、不斷完善自己的教學，讓學生有帶得走的必備品格和關鍵能力，走向人生、走向未來。

參考文獻：

[1]吳中民，構建高效課堂的理念與方法[M].長春：吉林大學出版社，2013.

[2]李超，淺談在課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].報刊薈萃，2017（5）.