注重課堂總結 提高教學效果

摘要：文章主要對現(xiàn)階段小學數(shù)學進行課堂總結的必要性和課堂總結存在的問題進行深入分析，旨在對目前小學數(shù)學課堂總結提供思路，促進小學數(shù)學課堂的高效、有序進行。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂總結;教學效果

課堂總結有利于加深學生對知識的理解、鞏固當堂所學知識、啟迪學生思維，是“引入、新授、練習、總結”四個教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一。但是，有部分教師對課堂總結不夠重視，一些教師的課堂總結仍然停留在“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”這樣的層面，雖然這樣的總結方式無可厚非，但是此種情況學生只是把板書的課題用自己的話重復一遍而已，并未達到總結和梳理當堂所學知識點的效果。小學時期的數(shù)學學習能夠為學生奠定整個數(shù)學學習的基礎，而且數(shù)學學科具有一定的抽象性和形象性，對學生的思維能力要求較高，小學生必須要養(yǎng)成縝密的思維習慣和邏輯能力。因此，注重課堂總結、提高教學效果，是目前實際教學過程中亟待解決的問題。

一、課堂總結的必要性

1.符合學生學習特點，激發(fā)數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學學習具有一定的系統(tǒng)性和漸進性，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)數(shù)學知識本身的邏輯順序來開展教學，不要出現(xiàn)知識跳躍或中斷等現(xiàn)象，這樣才能讓學生理解所學的相關知識，保證知識體系的完整性。及時進行課堂總結，能夠確保學生很好地理解和掌握知識點，幫助學生構建數(shù)學學習體系。特別是在一節(jié)課結束后，學生可能會出現(xiàn)記憶錯亂的現(xiàn)象，此時就需要教師引導學生合理整合數(shù)學知識網(wǎng)絡，課堂總結就顯得尤為重要。教師進行課堂總結的時間往往正處于一堂課結束的前幾分鐘，而4—6歲兒童不間斷的持續(xù)性注意力一般可以達到15分鐘，7～10歲兒童不動搖的持續(xù)性注意力可以達到20分鐘。在課堂快要結束的幾分鐘時間里，學生大都比較疲倦，大腦思考能力處于疲勞狀態(tài)。因此，要充分考慮到學生的注意力持續(xù)時間，教師不能一味講解數(shù)學知識，要為學生設計一個新奇、有趣、真正有效的課堂總結方式，在學生產(chǎn)生疲勞時要適當進行課堂總結。要通過課堂總結，對學生進行有針對性的評價，既能給予學生一定的鼓勵，又能將學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，適當給予學生一些贊賞的話語，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

2.深化提煉知識點，提高課堂學習效率

課堂總結的目的在于加深學生對知識的理解，鞏固當堂所學知識，確保小學數(shù)學教學能夠形成一個有機整體。課堂總結是對數(shù)學知識、教學模式、教學方法，以及學生學習情況進行的全方位總結，引導學生進行有目的、有針對性的復習，為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。對于小學階段的學生來說，教師在適當?shù)臅r候進行總結與反饋非常重要。課堂總結也并非一定在一堂課快要結束的幾分鐘內(nèi)進行，其實在課堂進行中的適當時候也可以總結。例如，學生的聽課狀態(tài)比較差時，教師在這個時候可以對剛才所講的知識點進行總結與回顧，并檢測學生的學習效果。針對學生的學習情況安排學生做相應的練習題，加深鞏固所學知識，提高數(shù)學課堂學習效率。如果教師不考慮學生的聽課情況一味繼續(xù)講解，即使教師最后的課堂總結做得特別精彩，對于學生而言，學習的效果也可能不如教師根據(jù)學生情況適時進行總結。

二、當前課堂總結存在的問題

通過長時間的課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂總結主要存在以下三個問題：教師語言單一、總結模式固化、教師不夠重視。

1.教師語言單一

在進行課堂總結時，一些教師的語言過于單一，總是采用約定俗成的總結用語。例如，今天我們學習了哪些知識？學完此節(jié)課你有哪些收獲？通過此節(jié)課的學習你知道了什么？久而久之，這樣的課堂總結用語會讓學生覺得乏味，難以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。有人說：數(shù)學教師的重要任務就是把冰冷的美麗變成火熱的思考。這樣語言單一的課堂總結用語恐怕很難引起學生火熱的思考，同時采用這樣的課堂總結是否真正起到回顧與總結知識點的效果，也是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

2.總結模式固化

長期以來，一些教師習慣了“復習一導人—講授一總結”的固定教學模式，這樣導致的結果是數(shù)學教學形式固化，長時間可能就會導致學生思維的固化和學習興趣的下降。不僅是課堂教學模式的固化，課堂總結形式的固化也會降低學生的學習熱情。一些教師總是在課后前幾分鐘進行總結，學生長此以往就會產(chǎn)生心理上的疲憊。其實，有時候教師可以嘗試新的模式。例如，一堂課快要結束時戛然而止，不需要總結，而是留給學生更多的思考時間和空間。

3.教師不夠重視

一些教師自身對課堂總結的認識存在偏差，他們認為完全沒有必要進行課堂總結，可以直接出幾道數(shù)學題目，讓學生練習一下就能達到鞏固知識的效果，這樣的認識顯然是片面的，練習題確實能夠起到理解和掌握此節(jié)課所講知識的目的。但是，僅靠課后練習題，學生難以形成系統(tǒng)的數(shù)學知識，這些教師對課堂總結形成的錯誤認識也是一個突出的問題。

三、結束語

總之，小學數(shù)學課堂總結仍然存在一些問題，需要一線教師積極探索適合學生的課堂總結方式，更好地提高數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

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