對微課的幾點認識

摘要：文章從微課的定義，以及微課的發展和特點出發，結合自身的認識和思考，對微課的制作提出自己的觀點，并結合平時制作微課的實踐經驗，反思微課對于教師和學生所起到的積極促進作用。

關鍵詞：微課教學;微課定義;微課特點;微課發展;實踐經驗

微課是課程改革下的一種創新課，尤其適合基礎教育領域，也將是未來互聯網教育發展的工具。我國微課的研究起步較晚，大多停留在對微課的概念、特征等淺層次的探討上。在傳統課堂教學中，課堂容量大、內容豐富、知識點涵蓋量全是衡量課程的重要標準。但是，學生和學生之間有很大的差異，很難說對全體學生都能做到有效，部分學生在上課時并不能真正理解知識點，這就需要教師根據學生的不同理解程度采用不同的方式講解知識點，這是傳統教學無法達到，而微課能夠很好處理的。微課的本質是課，具有課的基本屬性，學生可以結合微課的多樣性，根據自己的認知選擇自己的易錯點進行課下反思復習，使課堂變成真正有效的課堂。

一、微課概述

1.微課的定義

微課是使用在教學活動中，針對一個知識點，10分鐘以內的教學視頻，不是課題教學實錄視頻切片，也不是輔助教師講課的多媒體課件，內容直接指向具體問題，主題突出，一課一事，有層次、有思考。微課從問題人手，有針對性地解決教學中的突出問題。微課重在解決難點問題，是教學中的某個環節，作用在于解惑，不在授業。

2.微課的發展

微課起源于1993年美國北愛荷華大學教授所提出的60秒課程，以及1995年英國納皮爾大學T.P.Kee提出的1分鐘演講。2004年7月，英國啟動教師電視頻道，每個節目視頻時長15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認可。目前，普遍熱議的微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯于2008年首次提出，被人們稱為1分鐘教授。可汗學院薩爾曼·可汗借助技術手段，幫助大眾獲取知識，他制作的微課點擊量1.6億次，超過一半的美國小學采用可汗學院的微課程。比爾·蓋茨曾說，認清自己的位置，這簡直引領了一場革命！

3.微課的特點

微課的特點是只學簡單的方法、只學最需要的、只學最有用的，讓學習更高效，視頻時長短（10分鐘內）、資源容量小、教學主題小、教學內容精選、教學活動精彩、交互性強、功能強大、應用面廣。微課的本質是一堂完整的課，但是沒有現實中的學生，學生可能出現的問題是提前預設的。正因為沒有學生和教師互動，上課時學生答疑或活動的時間是節約下來的，所以十幾分鐘足夠了。教師語言要簡煉、生動、富有感染力，同時做到準確、邏輯性強、簡單明了。在微課教學中，并不是所有的教學內容都要做微課，必須是重點和難點，制作成視頻的是核心知識點。選擇的內容只有短小精悍，才能夠吸引學生的注意力，收到較好的教學效果。

二、制作微課的建議

1.精準構建課程體系

在構建課程方面要有頂層設計，一個微課只講解一個知識點，盡量控制在10分鐘以內。整體課程設置上應該有相應的評價體系，引領學生圍繞教學三維目標學習，不要輕易跳過教學步驟，即使是很簡單、很容易的內容。教師設計問題要合理，符合學情實際，面對不同的知識點，要巧妙設計多樣的問題促進學生思考。用顏色線、符號、圖形等標注關鍵詞，屏幕側邊列出關鍵詞，對重要的基本概念一定要遵從教材，不要混淆學生對教材中概念的理解。在處理習題方面，要明確步驟、強調重點，可以添加字幕，補充微課不容易說清楚的，或者需要重點強調的部分。培養學生在學習單指導下觀看視頻，看完視頻以后要回到學習單上討論、練習。在課后復習時，可以將微課的相關資源與上課時的疑難問題相結合，有利于學生攻克疑難問題，激發學習興趣。錄制微課結束時要有歸納總結、概括要點，引導學生梳理思路，明確教學的重點和難點。

2.精良制作教學微課

教師在制作微課時，使用觸屏筆或者鼠標時不要抖動，要合理搭配字體和背景顏色。在錄制微課時，屏幕上點擊鼠標的速度要適中，畫面要清晰，與此節課無關的內容要刪除，周圍環境要安靜，不要有噪音。

三、微課實踐反思

教師使用微課教學，能夠改變以往傳統的教學模式。教師運用信息化教學及課后反思時，引用的資源更有效率，并且通過微課的教學模式應用各種資源，能夠提高教師的核心素養，提升自身的教學能力。

學生在利用微課聽課時，能夠很好地滿足學生自身對于不同知識點理解的需要，不僅能夠鞏固自己所學的知識，還能夠查漏補缺，是對傳統課堂很好的補充。同時，微課還可以進行在線討論和布置課后習題，這樣能夠更好地幫助學生理解和消化此堂課的重點知識。

微課的目的在于解惑，而非授業，它有利于互聯網在線課后輔導，不能代替課堂教學新知識的傳授。微課是經濟、實用的課型，它對上課的場地等要求不高，能夠在短時間內對大部分教師的教學能力分別做出辨別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為便捷、實用的可靠依據。微課的功能是對一些上課沒聽懂的學生進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課能夠激發學生的學習興趣，如何讓微課更有效率，值得我們繼續研究、反思、總結。

參考文獻：

[1]于穎泓，對微課教學的幾點建議[J].現代教學，2016（23）.

[2]劉紅霞，對微課教學的幾點認識[J].環球市場信息導報，2016（41）.