小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑研究

摘要：文章旨在分析學(xué)生自主閱讀能力的重要性，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論證如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，自主閱讀又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握合適的閱讀方法，從而讓學(xué)生形成自主的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：自主閱讀;能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于提升學(xué)生的語文基本能力是非常重要的。下面，筆者主要討論通過哪些途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始掌握學(xué)習(xí)閱讀，但是還沒有形成閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面人手。

1.了解學(xué)生

首先，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開展適合學(xué)生的活動(dòng);其次，教師要深入了解學(xué)生，可以通過問卷調(diào)查、訪談交流等形式，全面把握學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生因材施教，讓其形成良好的自主閱讀習(xí)慣;最后，對(duì)于一些學(xué)困生，教師要幫助他們克服對(duì)閱讀的恐懼，多鼓勵(lì)、多肯定，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，努力做到不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.鼓勵(lì)思考

教師要讓學(xué)生在自主閱讀中多思考，如可以讓學(xué)生思考這個(gè)故事的主要內(nèi)容，故事發(fā)生的前因后果，為什么主人公要這么做等，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的注意力不能夠長時(shí)間集中，用一些任務(wù)去引導(dǎo)他們閱讀，可以讓他們覺得閱讀是一種歷險(xiǎn)、一種尋寶的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)好方法。

3.樹立榜樣

俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師可以通過樹立自主閱讀小明星的方式，讓學(xué)生形成示范效應(yīng)，利用榜樣的作用，使得學(xué)生獲得附屬內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)閱讀興趣。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟，思維發(fā)展與成年人相比也存在一定的差距，會(huì)有一定的模仿行為，此時(shí)樹立榜樣就可以讓學(xué)生充滿興趣，通過外在的刺激讓學(xué)生愛上閱讀。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了閱讀興趣以后，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠持之以恒地進(jìn)行自主閱讀。教師可以用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.制定自主閱讀目標(biāo)

自主閱讀目標(biāo)一定要明確，并且具有可行性。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生的閱讀才能夠有方向感和目的性，不至于像一只“無頭蒼蠅”一樣亂撞。教師在確定目標(biāo)時(shí)一定要考慮學(xué)生的接受能力，制定恰當(dāng)、合理的目標(biāo)，要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生有畏懼感，害怕閱讀。

2.做好自主閱讀筆記

學(xué)生只有在閱讀中做好記錄，才可以對(duì)閱讀材料有所理解，才能真正提高閱讀的有效性。閱讀筆記不能只有對(duì)材料的原文摘錄，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展思考。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師不能要求過高，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生踮踮腳尖就能夠得到，這樣才不會(huì)打擊小學(xué)生的自信心。

3.完善跟蹤監(jiān)督記錄

學(xué)生在剛開始進(jìn)行自主閱讀時(shí)，可能是秉持一種好玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都不能做到持之以恒，此時(shí)監(jiān)督就變得非常有必要了。監(jiān)督學(xué)習(xí)，可以是學(xué)生之間的相互監(jiān)督，也可以是教師利用檢查的方式進(jìn)行監(jiān)督。跟蹤監(jiān)督讓學(xué)生少了份懈怠，多了份自覺，對(duì)于那些在自主閱讀方面做得好的學(xué)生，教師應(yīng)該多獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，又可以是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、掌握正確的閱讀方法

學(xué)生要想學(xué)會(huì)閱讀，就必須要掌握一定的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以根據(jù)不同形式的文本，教給學(xué)生不同的閱讀方法。

1.精讀法

對(duì)于文字優(yōu)美、篇幅不長的文章，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用精讀法閱讀。由于小學(xué)生對(duì)文本的選擇能力不強(qiáng)，教師可以為其挑選適合的閱讀材料。例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以幫助他們選擇《荷塘月色》，這篇文章的語言、構(gòu)思、行文架構(gòu)都極其考究，值得學(xué)生精讀。對(duì)于文章中不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以用不同顏色的筆進(jìn)行批注，自己分析思考或者請(qǐng)教教師解答。

2.速讀法

此種閱讀方法對(duì)學(xué)生的要求比較高，難度系數(shù)也比較大，建議高年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用。這是一種高效的閱讀方法，要求學(xué)生集中注意力快速瀏覽文章，從而把握文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并能夠及時(shí)進(jìn)行歸納，提高自主閱讀的效率。為防止學(xué)生沒有目的地進(jìn)行無效閱讀，需要教師在平時(shí)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生快速把握文章的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，它不像批注、摘錄那樣以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，它是將這些點(diǎn)以某種邏輯加以聯(lián)系，形成線的脈絡(luò)，最終達(dá)到面的格局。它利用圖文互補(bǔ)的形式，把各級(jí)關(guān)鍵詞或各個(gè)級(jí)別的關(guān)系用線條表示出來，形成記憶鏈條，直觀地把握文章脈絡(luò)。教師可以利用樹狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們知道如何讓“思維大樹”長成一片茂密的森林。不經(jīng)意的嘗試，就能讓學(xué)生有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是教師共同努力的方向，需要教師和學(xué)生一起努力。只有熱愛閱讀，掌握閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，才能為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018 （4）.