淺談新課標下小學語文課堂的教學策略

摘要：文章針對課程改革下小學語文課堂教學中的弊端問題，提出了切實可行的解決策略，旨在改進小學語文的教學方式，提高教學實效，適應素質教育的發展和要求。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學問題;教學策略

當前，我國教育的發展已經進入了素質教育的關鍵時期，如何實施有效的課堂教學策略、優化教學過程、提高課堂教學效率，是擺在教育工作者面前的一個重要問題。作為教師，我們必須適應課程改革的需要，在課堂教學中創設出讓學生更好地表現自我的課堂環境，提高課堂教學的有效性，讓課堂趣起來，讓學生動起來。在充滿趣味性的課堂中，讓學生的情感、態度和價值觀都得到升華，實現全面發展的教育教學目標。

一、傳統語文課堂教學中存在的問題

1.教育教學觀念陳舊

一些教師不積極參加《義務教育語文課程標準（2011年版）》等理論知識的學習，不了解國、內外最新的教育教學改革動態和發展趨勢，教學觀念陳舊，教學思想落后，存在著“當一天和尚撞一天鐘”的思想。此種平庸的教育教學思想既不能適應課程改革發展的需要，又不能適應時代發展的需求，陳舊的教育教學思想觀念亟待改變與創新。

2.教育教學方法落后

在傳統課堂教學中，教師主要采用“填鴨式”教學、“滿堂灌”教學，學生被動接受。一些教師對于電化教學、多媒體教學根本一竅不通，課堂教學方法單調、死板，不能有效激發學生的學習興趣，課堂教學有效性差，嚴重阻礙了學生的個性發展。

3.教育教學模式保守

一些學校盲目照搬、照抄先進學校的教學模式，忽視與自己學校的教學實際相結合，與學生的學情實際相結合，缺乏科學性和創新性。此種所謂的先進教學模式，不但禁錮了課堂教學模式的創新，阻礙了教師教學方法的創新，還影響了學生學習方法的創新，妨礙了學校、教師和學生的發展。

二、新課標下小學語文課堂的教學策略

1.發揮教師的主導作用

課堂教學是師生的雙邊活動，課堂上的主角不是教師，而是學生。在課堂教學活動中，教師的作用在于引導和點撥。教師要成為學生的良師益友，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”。在目標達成方面，教師要讓學生根據自己目前的學習水平，制定出符合自己學習能力的學習目標;在能力訓練方面，教師要創設不同層次的訓練項目，滿足不同層次學生的實際需求。教師要解開對學生的束縛，在盡量滿足他們合理需求的基礎上，加以正確的價值引導，讓其自由地學習、快樂地發展。

2.營造良好的課堂氛圍

教育家贊可夫曾經說過，我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。學習是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松事。因此，教師要營造一種輕松、和諧的教學氛圍，幫助學生緩解緊張的壓力。教師可以把話語說得親切些、和藹些，拉近師生之間的距離，這樣學生就能夠逐漸克服膽怯心理，敢于表達自己內心的真實想法，讓課堂更富有生機和活力。

3.創設生動的教學情境

（1）教師應該適當布置教室環境，營造良好的學習氛圍，讓學生真正融入到學習中去，激發學生的學習興趣，這樣會收到良好的學習效果。

（2）教師利用多媒體進行直觀教學，是提高課堂有效性的重要手段。利用視頻、圖片、音樂等方式渲染情境，讓教學更富有趣味，加深學生對知識的理解。

（3）圖中有情、情中有畫，教師可以運用繪畫的形式讓學生去感受課文情境，做到文畫相通，幫助學生理解和感受，達到“一圖千言”的效果。

4.引導學生的成功體驗

在語文教學過程中，教師要相信學生、尊重學生，以充分體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，善于引導學生去觀察、思考、質疑、討論、評價，使學生敢想、敢說、敢做，展開想象的翅膀，在無拘無束的學習中碰撞出智慧的火花，逐步形成自主學習的能力，給課堂教學注入新的生命力。

5.運用靈活的學習方式

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生變被動學習為主動參與。教師應該抓住契機，精心組織學生參與多種形式的學習活動，為學生創設主動施展才能的平臺，促進學生主動參與課堂教學的全過程。

（1）鼓勵學生自主學習，勤思多問。

問是思考的起點，教師要培養學生善于思考、勤學多問的良好習慣。在指導學生學習時，教師要注意多啟發、多反問，鼓勵他們自主學習，不要盲從別人的答案，要經過自己的分析、思考與鑒別。

（2）提倡學生合作學習，取長補短。

合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作和學習，在學習的過程中實現自己的理想，培養學生團結合作的意識。把學習中遇到的問題放手在班級內討論，尋找有效的解決策略，聽取同學的意見和建議，取長補短，共同進步。

參考文獻：

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