抗干擾，也需言傳身教

晚上，8歲的兒子恒宇正在房間寫作業，5歲的女兒可可坐在琴凳上練琴。可可剛開始學習鋼琴，琴聲聽上去雜亂無章，這引起了恒宇的強烈不滿。

“吵死了！吵死了！”恒宇猛地從房間沖出來，向我抱怨道，“媽媽，你能不能讓可可不要再制造噪音了，我都沒法寫作業了！”我問恒宇：“有那么嚴重嗎？”“當然了！”恒宇厭煩地大喊，“不信你去寫作業試試！”

我來到恒宇的房間，其實，鋼琴距離他的房間有四五米遠，況且，他還關著門，不至于吵得沒法寫作業。這讓我突然意識到，自從恒宇進入小學以來，我們在他寫作業時盡量不開電視，也不制造噪音打擾他。不料，孩子對來自外界的干擾竟沒有了絲毫的抵抗力。

為了讓恒宇排除干擾，重新安心學習，我告訴他，日本孩子平時讀書學習都是在客廳等公共空間里進行，他們認為這種習慣將有助于他們成年后，在任何公開的集體、辦公環境里都能高效地完成工作，不抱怨工作環境。

但這樣的大道理并未能說服恒宇。我又講了毛主席年輕時為了鍛煉意志力和注意力，特地到喧鬧的菜市場旁邊看書的故事。繼而告訴他：一旦你將精力集中在自己要思考的問題上，就會發現周圍干擾你的聲音正一點點變小，直至消失不見。

說著，我拿了本書坐下來，對恒宇說：“咱們一起來學習好嗎？”恒宇最初還有些不樂意，坐在書桌前的他，一會兒摳摳指甲，一會兒拿著橡皮在書桌上轉圈玩。我繼續認真地看著書。過了七八分鐘，他終于將橡皮放進文具盒，開始繼續寫作業。

有了這次良好的開端，我開始意識到，相對于言傳，身教對恒宇更奏效。接下來的日子，家里常常會出現這樣的一幕：可可在客廳練琴，我和老公在一旁看書或讀報，恒宇則在房間里寫作業。

有一次，恒宇出來喝水時，見我和他爸爸都在全神貫注地看書，而可可正在彈奏著并不動聽的鋼琴聲。恒宇忍不住問：“爸媽，你們不覺得吵嗎？”我搖頭，老公則表示，自己只顧著看書，琴聲絲毫沒有影響到他。恒宇再回房間時，我意外地發現，他竟然沒有關上房門。令我訝異的是，接下來的幾天，恒宇在寫作業時竟然一直將房門敞開著。

顯然，琴聲對他的干擾已不復存在，他已將來自外界的干擾置之度外。