“壞透了”的學生怎樣教

在《好教育成就好孩子》一書中，作者深圳大學城麗湖實驗學校校長房超平，“費盡心思”為孩子犯錯辯護。在他眼中，天下從來沒有“壞孩子”，只是不當的后天教育把孩子“教壞”了。

孩子犯錯是學校存在的理由

很多班主任最頭疼的事情之一，就是學生打架，常見，卻沒有辦法根治。趙老師處理這個問題，有一個妙招：“無言的批評”。

兩個孩子打架， 一個打人，一個被打，就讓他們先分別訴苦，然后再說自己的問題，一天說不完就兩天，兩天說不完就三天、四天，留出充足的反省空間和機會。有的孩子一連幾天都躲著他，趙老師反而高興，這說明孩子正處于沒有辦法面對老師的苦惱中——這不就是在自我悔悟嗎？

“讓孩子自己說出犯錯誤的原因，就等于幫助學生找到不再犯錯的辦法。”房超平說，“在任何時候，家長和老師都要保護孩子的自尊心，能不批評就不批評。”

“孩子犯錯誤是學校存在的理由之一。”“哈佛女孩”秦九歌是《好教育成就好孩子》一書的點評作者。“人不可能生下來就知道哪些行為是合適的，哪些行為是違紀的。學生就是因為有這種那種的問題，才需要老師和家長的教育。”秦九歌說。

很多家長都有同感，孩子闖禍時，不是編瞎話，就是找借口——不論什么錯誤，都有理由。

房超平認為，應該看到孩子用撒謊來掩飾錯誤的積極意義——表明孩子已經知道自己的行為是錯的。“這個時候，家長或老師就不用再教育孩子了，因為教育的目的就是讓孩子認識到錯誤，并改正錯誤”。

無條件尊重孩子

小周是個眾人眼中的“壞孩子”，成績不好，做事懶散、遲到、逃學、上課打瞌睡、不完成作業、不關心集體……連他家長都說，這孩子沒希望了。

然而，齊老師接手班主任后，在班里開展了每周一次的“發現閃光點”活動，目的就是讓每個學生認識到自己的優勢和別人的長處。“小周對大家非常友善”、“他沒有欺負過任何人”、“他脾氣好”……聽到同學們贊揚他，小周覺得很不好意思：“啊？我還有這么多優點啊……”

就這樣，隨著活動的持續深入，老師和同學發現小周的優點越來越多，而他也自我約束，變得勤奮好學、遵守紀律。

“對孩子的尊重是無條件的。”房超平說，有人對此提出質疑，一個極端的例子——那些辱罵老師的學生還需要尊重嗎？

房超平說：“如果對這個問題進行追問，大家會認同我的觀點。為什么學生會侮辱老師？難道學生從開始認識老師時，就對這個老師有仇恨？如果答案是否定的，那么老師就應該反思自己的教育行為。”

（摘自《中國青年報》）