解讀小學語文新教材中古詩詞的教學實踐

【摘" " 要】在新課改時代背景下，小學語文教育中所應用到的教材內容也在逐步發生變化，以更加適合小學生語文教學。其中，古詩詞教學尤為重要，對于培養學生人文素養、深化學生語文知識理解等，都是十分重要的。本文將結合實際情況，對小學語文新教材中古詩詞教學實踐進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

【關鍵詞】小學語文;新教材;古詩詞;教學實踐

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.134

古詩詞中包含了很多文學知識與文化內容，是當代學生所必須要掌握的。小學作為啟蒙教育階段，需要語文教師對古詩詞進行講解，幫助學生建立起早期的文言文知識體系。這也就需要小學語文教師必須要對新教材中的古詩詞進行深層次解讀，保證教學的有效性。因此，從實際角度出發對小學語文新教材中古詩詞教學實踐進行詳細分析是十分必要的。

一、新課程標準對古詩詞教學的要求

隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教育工作也需要不斷革新，來適應國家教育部門所提出的各項要求。若是根據現下新課程標準，來對古詩詞教學加以細化，則具體要求可以概括為以下幾點：在第一學段，主要是要求學生能夠解決基本的拼音、識字、造句問題等，語文教師應引導小學生可以對古詩詞能夠進行基本的朗誦，并能夠獲得情感體驗，感受到語言所擁有的美感。在第二學段，則是要針對小學生的“句”、“段”的問題予以解決;在第三學段，則是應引導學生更好的掌握語言文字，并能夠將自己的思想感情清晰的表現出來，對古詩詞內容進行概括，使得小學生具有獨立、自主的思考能力，提升小學生的語文素養。然而，受到以往教學觀念方面因素的影響，大部分語文教師所開展的教學活動，往往輕視了學生能力的培養，且講授式、灌輸式教學本身就是會在一定程度上限制學生的思維[1]。這也就需要在今后小學語文教師從自身實際角度出發，根據新課程標準要求，對新教材內容進行深度剖析，然后開展有效的教學實踐活動，提高古詩詞教學的有效性。

二、小學語文新教材中古詩詞的教學實踐

（一）創設古詩詞環境

古詩詞環境的創設可以讓學生在充滿古典文學的氛圍內，更進一步感受古詩詞這種獨特的文學形式，對于小學生學習古詩詞有著潛移默化的影響。為了達到這一目的，小學語文教師就需要采取多樣化渠道，為學生學習古詩詞創設良好的外部環境。一方面，小學語文教師可以積極開展各樣的特色教學實踐活動，比如在課上為古詩詞朗誦配樂，利用圖畫來引導學生對古詩詞進行理解，將古詩詞中的內容具象化，也可以結合古詩詞的內容，讓學生制作手抄報并張貼在班級的墻壁上，創設一個“古詩詞角落”，進而在班級整體營造一個良好氛圍。另一方面，語文教師需要與班級學生家長取得溝通、聯系，充分發揮家庭對于學生的引導作用，讓家長可以與學生一起完成古詩詞朗讀與學習，為小學生更深層次理解古詩詞知識與內涵創造良好的家庭學習環境與條件。

（二）引導學生把握古詩詞誦讀重點

隨著當前新課改的不斷深化，語文教材也不斷發生變化，其中涉及到的各項知識內容也更加完善，為了讓學生更好的掌握新教材中的古詩詞內容與知識，小學語文教師就必須要在對新教材古詩詞內容進行精準分析以后，引導學生把握誦讀重點，使得學生可以通過反復閱讀感受古詩詞中所說蘊含的深刻已經與含義。首先，教師應保證誦讀方法多元化。教師可以利用范讀讓學生對古詩詞進行初步理解與感悟;然后讓學生結合自身對古詩詞的理解，進行自由讀，培養學生的思維、理解能力，為了激起學生的誦讀興趣，教師還可以開展比賽讀，為小學生更好的理解古詩詞奠定基礎。其次，教師則是需要對學生進行正確引導，使得學生具備較好的誦讀技巧。比如，教師在講授《江上漁者》這一古詩詞時，就可以利用多媒體，展示驚濤駭浪之中，一葉小舟危險行駛的場景，通過情景再現的方式，讓學生對內容有著一定認知。以此為基礎，教師就可以讓小學生在朗讀中體現出這樣一個畫面，如做好停頓、控制語速等等，予以學生較大的啟發，在提高學生古詩詞誦讀能力的同時，還深化了學生對詩詞的理解。

（三）實現課外延伸拓展學生古詩詞學習空間

古詩詞是中國文學的一種重要形式，單純在課堂上開展教學活動，無法提高學生的文化底蘊，讓學生在課下自主學習，才能夠為今后的古詩詞學習奠定基礎。因此，小學語文教師可以根據學生的學習任務、進度等，在課下開設古詩詞交流活動，并舉辦詩配畫、詩配樂等活動，使得學生可以利用自己的課余時間，自主完成有關資料的收集與整理，并在這一期間深層次了解古詩詞，培養小學生對古詩詞學習的興趣，使得小學古詩詞教學更為高效[2]。

三、結束語

綜上所述，在新課改時代背景下，不光是教學方式、教學觀念發生變化，為了讓小學生更好的學習有關知識，在教材方面也做出了較大的調整，在減輕小學生學習難度的同時，提高了古詩詞教學本身的價值。為此，小學語文教師在今后可以通過創設古詩詞環境、引導學生把握古詩詞誦讀重點、實現課外延伸拓展學生古詩詞學習空間等方式，來開展有效的教學實踐活動，幫助小學生累積文化積淀，為其今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻

[1]郭慶花.淺析小學古詩詞教學的有效途徑[J].散文百家（下），2019，（11）：93.

[2]章麗萍.小學語文新教材教學方法探微[J].讀與寫，2019，16（25）：97.