小學生作文能力培養初探

【摘" " 要】在語文課程標準指引下，小學作文教學改革不斷向前推進，深化小學作文教學改革的首要任務是努力改革學生“害怕作文，厭惡作文”、“言之無物，胡編亂造”、“說假話，說套話，說大話”的狀況，鑒于此，我在日常作文教學中，運用以下一些方法來組織作文教學取得了一定成效，現就培養小學生的作文能力，談談自己的做法。

【關鍵詞】小學生" "作文" 能力培養

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.128

一、培養學生作文的興趣

《大綱》指出：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實......”可學生一遇到動筆寫就難住了，不知該寫什么、怎么寫。愛因斯坦說過“興趣是做好的老師”，它不僅是學習的內在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。學生有了寫作的興趣，就不會感覺寫作文是一件頭疼的事，一件苦差事。那么怎樣培養學生的興趣呢？一是鼓勵學生養成寫日記的習慣，在平時，我要求學生把一天中所做的、看的、聽的、想的，選擇有意義的事記下來，關鍵的內容要具體，語句要通順，要能清楚地敘述一件事。每天早晨我都會及時批閱。二是及時表揚鼓勵學生。在作文教學中，我們要充分利用表揚鼓勵的力量，對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文的閃光點，及時表揚鼓勵，對于寫作能力強的學生，教師更應提出稍高一些要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣所有學生都能體驗到成功的喜悅，對作文便能產生濃厚的興趣。

二、培養學生說話的能力

新課標指出：“留心周圍事物，樂于書面表達”，注重培養學生在生活實踐中把所見、所聞、所感自如地說出來，要求作文要貼近生活，讓學生寫自己熟悉的東西。教學中，我注重了學生說話能力的培養。一是利用口語交際題目如：《秋天的落葉像什么，你想把它送給誰》，我就讓同學們自己站起來大膽表達自己的想法，有的說：秋天落葉飄飄，像一串串的葡萄，我要把葡萄送給外婆，外婆最喜歡吃葡萄了;有的說：秋天落葉飄飄，像一顆顆星星，我要把星星送給老師，讓星星伴著老師睡個好覺;有的說：秋天落葉飄飄，像一個個蘑菇，我要把蘑菇送給媽媽，讓媽媽做個好吃的蘑菇湯......在這樣的氛圍下，大家各抒已見，說話能力得到了提高，二是在教學中我通過讓學生慰問、采訪、調解、勸說、做主持人等活動給學生說的機會，學生在各種活動中說話能力得到培養。

三、培養學生動筆的習慣

作文雖然有技巧，但如何寫好作文卻不是教出來的，而是培養學生們勤于動筆的好習慣，通過大量的寫作練習，去感悟寫作的技巧，讓學生慢慢形成自己的寫作感悟。并在內心感悟的引領下，愛上寫作，一旦有了動筆寫作的習慣，作文也就是一件水到渠成的事情了。寫作練習可以是仿寫性練筆，如：讓學生仿寫書本中精美的散文、形象生動的記敘文，從仿詞、仿句入手，逐步過渡到仿段、仿篇，循序漸進、逐步提高，進而在形似的基礎上，達到神似的境界。寫作練習還可以是寫讀書隨感。學生寫讀書隨感，既可以是讀課文感想，更可以是讀課外讀物的內心感受，放手讓學生選擇自己最喜歡的文章，隨意地寫，大膽地寫，寫出自己內心最真實的感受。

四、培養學生觀察的能力

觀察是一種有目的、有計劃，比較持久的借助各種感覺器官接受外部特征的心里活動，我認為作文教學中著力培養學生觀察力尤為重要，它是諸項能力的基礎。觀察力為學生從事學習，掌握科學文化知識奠定了基礎，它好比一把金鑰匙，可以開啟學生智慧之鎖，培養觀察的優良品質、能力和習慣。羅丹說“生活不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”同樣對于學生的眼睛來說，不是事物缺少美，而是缺少發現，缺少感悟。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的見解。對生活觀察得越細致，則描寫出來的事物越生動形象。

五、培養學生知識的積累

語文學習是一個長期積累的過程，沒有充分積累，絕不可能有語文能力的提高，小學語文課程標準不僅指出了“注重情感體驗、有豐富的積累、形成良好的語感”，還提出了“在閱讀中積累詞語”“積累資金喜歡的成語和格言、警句”等具體要求，我就要求學生專門準備一個本子，收集書中的好詞、好句和好段，并每隔一段時間進行檢查打分，在寫作文時，鼓勵學生把摘錄到的好詞、好句、好段運用到自己的作文中，從而提高了學生的寫作能力。

總之，在日常教學中，我通過對學生作文興趣的培養、對學生說、看、寫、積累能力的培養，充分給學生創造各種機會，打開學生的心扉，活躍學生的思維，豐富學生的想象力，“用我眼看世界，用我手寫我心”，讓學生學會了觀察生活，感知生活、描寫生活、記錄生活的方法，學生實踐能力得到了提高，個性得到了自由而充分的展示，寫出屬于自己的作品，寫作能力得到了不斷的提高。