幼兒園如何做好幼小銜接的探索與研究

【摘" " 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒進入小學前，我們就要做好幼小銜接工作。幼小銜接工作是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學生活，有著其自身的意義和價值。”我園著重從幼兒情感態(tài)度、幼兒生活習慣和學習習慣三方面探索幼小銜接的方法與策略，幫助幼兒非常自然、順利、快樂地融入小學的學習生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 情感態(tài)度 生活習慣 學習習慣

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.105

一、培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度，幫助幼兒快樂地進入小學生活。

德國的哈克教授針對幼兒入小學的情感態(tài)度曾做過一次調(diào)查，有30%-40%的幼兒進入小學一年級后，對小學的學習和生活很不適應(yīng)，常常在心理上產(chǎn)生緊張，出現(xiàn)厭學、孤僻等現(xiàn)象，原因是忽視入學態(tài)度、情感方面的準備，可見培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度是非常重要的。

（一）多種途徑，激發(fā)幼兒向往小學的愿望。

我們組織大班幼兒參觀小學，讓幼兒了解學校與幼兒園的異同;利用日常教學活動播放小學生快樂的生活短片給幼兒看，如小學的課間10分鐘、小學生上課、小學生入隊儀式等，讓幼兒了解小學的生活，激發(fā)幼兒上小學的愿望。

（二）開展相關(guān)的心理活動課程，為幼兒入小學做好充分的心理準備。

現(xiàn)在大部分幼兒都是在大人的細心呵護下長大，心理承受能力較差，為此，我們設(shè)計大班相關(guān)活動課程，與幼兒商量共同解決擔憂。如談話活動《擔憂的問題有哪些》，幫助幼兒明白上小學后可能遇到各種問題和困難，針對這些難題我們又設(shè)計活動《讓我們來解決它》，然后組織幼兒共同討論解決辦法，這樣既排除了幼兒的擔憂，又教會幼兒遇到問題要思考解決的辦法。在大班期末我們還進行“離園倒計時”，“我要上小學啦”等主題活動，通過這些主題活動激發(fā)幼兒對小學的向往之情，同時讓幼兒全面了解小學生學習情況等，使幼兒在思想上、情感上作好入學的準備。

（三）改變家長對幼小銜接的片面觀念，減少幼兒的心理壓力。

為了改變家長“重知識、偏能力”的片面性觀念，幼兒升大班后的第一個月，我們就進行以“幼小銜接”為主題的家長會，邀請小學教師和1～2名一年級的學生家長向大家介紹小學生學習、生活等方面的要求，交流自己為幼兒入小學前做了哪些方面的準備和經(jīng)歷，從而改變家長幼小銜接的片面觀念，使家長了解、配合做好幼小銜接工作。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒自然地適應(yīng)小學生活

（一）培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

我們設(shè)計各種活動給幼兒提供交往平臺，培養(yǎng)幼兒的交往能力。同年級班級結(jié)對歡慶新年包餃子、端午節(jié)包粽子，與小班結(jié)對開展大手拉小手活動（9月份帶小班幼兒做游戲或表演節(jié)目給小班的幼兒看;冬天教或幫小班的弟弟妹妹穿脫衣服等），既培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛他人的情感，又提高了幼兒的人際交往能力。

（二）增強幼兒的責任心

讓幼兒向家長傳達通知，通過家長的反饋對傳達的結(jié)果進行記錄和評比;讓幼兒在擔任流動“班長”、 區(qū)角管理員、值日生的過程中慢慢養(yǎng)成責任感;有幼兒損壞圖書、玩具或弄傷其他小朋友，我們讓幼兒知道由于自己的過錯，才造成了這種后果，應(yīng)當自已去修補、賠償和道歉等，從而增強幼兒的責任感。

在生活、學習中鼓勵幼兒獨立思考，允許幼兒表達自己的觀點和看法，在寬松的環(huán)境中讓幼兒形成責任心。班上的所有事情都讓幼兒共同決策：如班級常規(guī)和進區(qū)要求的制定、班級環(huán)境的布置、班級故事會的策劃等。

（三）培養(yǎng)幼兒獨立自主生活的能力

大班通過整理書包比賽，讓幼兒掌握整理書包的方法;通過疊衣被、收拾玩具比賽培養(yǎng)幼兒的收拾整理習慣;把一天的活動安排表寫出來，提醒幼兒對照安排表自主安排活動時間和內(nèi)容，如自主選擇區(qū)域活動，模擬小學的“課間10分鐘”活動，提醒幼兒在下課的時間自己上廁所、喝水，然后自由玩耍，培養(yǎng)幼兒獨立自主生活的能力。

三、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，幫助幼兒順利地適應(yīng)小學生活

針對調(diào)查結(jié)果中幼兒入小學后傾聽能力較差、書寫姿勢不正確等情況，我們在日常生活中捕捉教育契機，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

我們通過民主與自律的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，與幼兒共同商討制定教學活動中的傾聽要求：不能隨意打斷別人說話，做到先舉手后發(fā)言，盡量做到課堂上只有一個聲音。我們還設(shè)置了相應(yīng)的獎勵制度，上課認真傾聽者加一分，一周累計加5分的幼兒可以得到獎勵！堅持一段時間后，幼兒的傾聽習慣明顯進步了。

（二）培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣

1.創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)興趣。我們每班創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的圖書角，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點投放書籍，幼兒在來園、自由活動、飯前飯后、離園前都可以自主閱讀。

2.快樂閱讀激發(fā)興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們常變換著方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一是懸念法，為幼兒講述故事時老師開個頭，留問題給幼兒，幼兒就會迫不及待地去閱讀尋找;二是為幼兒推薦感興趣的圖書，如“這本書叫《兒童科學探索百科全書》，里面有為什么會地震、小鳥為什么會飛等故事，你們想不想讀呀”，引導(dǎo)幼兒有不懂的問題可以在書中尋求答案，讓幼兒愛上閱讀。

參考文獻

[1] 浙江學前教育網(wǎng)：淺談幼兒園如何加強幼小銜接

[2] 學前教育論文：關(guān)于幼小銜接工作的探索 趙鳴

[3] 淺談幼小銜接 張曉梅