幼兒園教師踐行核心素養教育的思考

【摘" " 要】隨著教育改革的不斷推行，核心素養這一教育新熱詞也備受重視和關注。幼兒園作為最關鍵的啟蒙時期，更應該從娃娃抓起，有效的踐行核心素養，讓幼兒從小就受到核心素養教育的熏陶和指導，為幼兒的學習和身心發育提供重要的保障。所以幼兒園教師一定要充分的認識到踐行核心素養教育的重要性，并對核心素養的內涵和要求進行明確，從幼兒出發，加強對幼兒核心素養的指導和教育，保證幼兒能夠獲得更加全面的學習和成長，本篇文章主要分析幼兒園教師踐行核心素養教育的幾點思考[1]。

【關鍵詞】幼兒園教師 核心素養教育 思考

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.092

核心素養的培養是我國新時期教育發展的新趨勢和新任務，為了能夠為社會發展培育更多的人才，更應該積極加強對幼兒的核心素養教育，從小加強對幼兒綜合能力的培養，為幼兒日后的學習以及發展奠定良好的基礎。教育事業發展的根本目的就是為社會發展而服務，教師一定要從這一認知出發，加大對社會所需能力的重視和培養，從幼兒時期出發，踐行核心素養教育，讓幼兒的各項能力和素養得到培養。所以教師一定要探索更合理有效的策略，來落實和培養幼兒的核心素養，從而有效的推動幼兒的全面學習和發展[2]。

一、踐行核心素養教育的重要性分析

幼兒園教育作為我國教育事業發展的重要基礎，其根本目的也是為了推動社會發展而服務的，核心素養的培養是落實立德樹人的重要途徑，幼兒正是學習和發育的黃金萌芽時期，更應該做出表率，積極加強對幼兒的核心素養教育，響應和落實人才發展戰略，為社會的發展培育更多的創新人才。

在幼兒園教學中踐行核心素養教育，是新時期幼兒教育發展的新途徑，幼兒的年齡小，正是各項品質、能力培養和塑造的關鍵時期，通過開展核心素養教育，能夠讓幼兒養成社會所需要的能力和技能，可以幫助幼兒從小就樹立正確的價值觀和世界觀，養成良好的思想品德，能夠讓幼兒在習得基本文化知識的基礎上，獲得更加全面的發展，將會讓幼兒受益一生。

二、核心素養同學科課程活動教學的關系

核心素養的關鍵在于培養人的思維品質。首先，教師觀念要從“學科教學”轉向“學科教育”。作為學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師，要明白學科的本質是什么，弄清教學究竟要把幼兒帶向何方。一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，“教學”升華為“教育”。核心素養直指教育的真實目的——育人。另一方面，核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，通過學科教學之路，實現核心素養的育人目標。其次，核心素養還能消解學科壁壘。以核心素養體系為基，各學科教學將實現統籌整合。

比如：“科學素養”，它并非只屬于科學學科，怎么進行健康學科的教學，通過動作的設計、玩法的調整，兩個領域之間就因核心素養架起了橋梁。學科素養是學科育人價值的一種體現，是核心素養在特定學科中的體現，也是幼兒學習某個學科活動后形成的帶有該學科特點的關鍵性成就的體現。

學科可以達成某些核心素養，但它不等于核心素養。核心素養是跨學科素養，任何核心素養的培養都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養發展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養的貢獻，這需要一個不斷明晰的過程。只有明晰本學科在特定核心素養形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養的內在關聯，才能更好地實現學科獨特的育人價值。一個人的素養是經過學科活動的教學去實現，但它們不能簡單相加。核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，任何一門學科都有其學科的本質、學科的思想方法、學科的體系結構層面，學科教師要思考學科的教育目標、教育內容、教育價值以及相對應的教育方式。教學計劃和教學活動都要從素養的高度來進行。

三、踐行核心素養教育，在進行學科活動教學前要了解的內容

（一）了解其他學科教學情況，了解各學科在核心素養中的共性貢獻，找到幼兒素養的最近發展區

分析所任學科在幼兒身上能夠產生哪些變化？對幼兒的核心素養有哪些貢獻？比如幼兒園使用《3-6歲兒童學習與發展指南實踐操作指導手冊》，利用整合課程進行教學。教師之間互相了解幼兒的學月主題，周計劃，其他教師會組織開展哪些活動。了解這些，以便于教師在課程設計時能更好地與其他學科銜接過渡。

（二）弄懂、吃透學科教材，明白所教學科對于核心素養發展要從哪些方面來做個性貢獻

學科的核心知識、核心能力、核心品格分別是什么？在本學科中知識能力品格的基本要點、關鍵表現又分別是什么？接下來就是根據這樣的框架，進一步設計不同階段的課程。比如幼兒園科學領域教學：首先，教師要熟知《3-6 歲兒童學習與發展指南》，知道科學領域的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。實踐中教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活中的契機，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。實踐中可以經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望，為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或由成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題，讓幼兒在探究的過程中積極動手、動腦尋找答案或解決問題。如：紙球、呼啦圈、籃球等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓木塊球沉到水下去？科學活動中幫助幼兒回顧自己的探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。

四、結語

總之，在幼兒教學踐行核心素養教育已經是幼兒園教學發展的一大趨勢，只有認清幼兒的主體地位以及核心素養的基本內涵，并積極探索有效的手段和策略才能更有效的開展核心素養教育活動[3]。

參考文獻

[1]曾慧.幼兒園教師踐行核心素養教育的幾點認知[J].今日教育（幼教金刊），2017，15（03）：118-119.

[2]伍翠菊.幼兒園教師踐行核心素養的相關思考[J].學苑教育，2017，14（15）：214-215.

[3]李玲晨.幼兒園教師踐行核心素養教育淺析[J].文教資料，2017，14（18）：214-216.