探究游戲活動在學前教育語言教學中的重要性

【摘" " 要】語言是人們傳遞信息、表達情感、溝通交流的重要工具之一。幼兒時期是培養幼兒語言表達能力、思維創新能力等綜合能力的關鍵時期。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。在語言教學過程中，為了激發幼兒表達的欲望，給幼兒創設輕松的語言環境，提高幼兒的語言應用能力，把教育內容與游戲活動有效地結合在一起，順應幼兒的心理發展特點，充分調用幼兒語言學習的積極性。

【關鍵詞】游戲" 語言" 學前教育

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.073

在實際的教學環節設計過程中，很多教師并不愿意加入游戲活動，主要原因有：一是不把游戲放在必需的地位，覺得游戲活動無足輕重，教師還停留在“游戲僅僅是帶來樂趣”的認知程度;二是游戲活動存在不可控性，幼兒在游戲過程中，可能會出現“意外”，這些會給 “課前準備”帶來風險，為了遠離“不確定因素”給課堂秩序帶來麻煩，甚至導致教學目標的偏離，教師寧愿放棄游戲化設計。幼兒園里游戲是幼兒園的主要活動方式，教育家陳鶴琴在《兒童心理之研究》中所言“游戲是兒童的生命”。游戲活動貫穿于語言領域教學，更有利于幼兒語言能力的發展。現探究游戲活動在學前教育語言教學中的重要性。

一、創設幼兒樂于表達的環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。幼兒的學習是在環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用和創設來引導并促進幼兒的主動發展。在語言教學中融入游戲設計，就是為幼兒創設敢想、愿說的環境。

在語言教學引入部分，我往往會編排一些游戲互動環節，為教學活動創造情緒愉快、氣氛友好的環境，從而引導幼兒進一步學習。例如在小班繪本故事《饑餓的狐貍》教學活動導入部分，教師扮演饑餓的狐貍入場，“孩子們，狐貍來了，快跑呀”，幼兒在游戲互動后爭先恐后地描述對饑餓的理解，并能用自己的動作和表情表現出來。幼兒有了自己的興趣點，就愿意表達、敢于表達，當他們有了輕松愉悅的游戲交流，教師便可以抓住契機，繼續發展教學活動。

二、提高幼兒的認知能力

玩是幼兒的天性，幼兒在游戲的過程中，他的學習是主動的、積極的、輕松的，沒有緊張、膽怯的情緒，甚至會不斷交流思考、深度了解所發生的事物。

繪本故事較長且連貫，有些幼兒無法堅持到故事最后，甚至無法理解故事某個環節的意圖。這時，有效的游戲設計不光能吸引幼兒的注意力，激發幼兒語言表達的興趣，又能使復雜簡單化。例如在開展大班繪本閱讀《小豬變形記》的教學活動中，為了加深幼兒對小豬裝扮成其他動物仍然沒有找到快樂的理解，我設計了角色扮演游戲環節，邀請小朋友戴著精心準備的道具，現場模擬大象（小豬假扮）與袋鼠的對話。表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。孩子們興趣濃厚，紛紛舉手參與，通過游戲體驗理解了，小豬即便能抓住大象的特征，裝扮成大象，也變不成真正的大象，被同伴不理解、戴著道具的不適應，都讓“小豬”不快樂。而原本繪本故事中復雜的對話，因為游戲活動的加入，變得簡單、易懂、有趣。

三、提升幼兒創造性思維能力

游戲具有自由性、社會性的特點。游戲的內容與玩法，受社會歷史的、地理的、習俗的、文化的、道德的影響，因此，幼兒的游戲是對周圍現實生活的反映。但是幼兒不是機械模仿，而是通過想象，將日常生活的表象，形成新的表象，再用自己的表達方式進行重演。游戲給幼兒提供了充分發揮創造性的空間。語言教學就是引導幼兒積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動，讓他們自己動腦、動口，自覺提高認識，獲得知識。

例如在小班繪本閱讀《我來為你撐把傘》的教學活動中，孩子們通過游戲合作——共用雨傘，不斷地思考如何才能更好地幫助別人。他們不僅會說故事中的語言對話“我來為你撐傘吧”，“這是我雨天中天中聽到的最好聽的話”，同時感受到愿意幫助別人的快樂。

發揮游戲活動的作用，吸引幼兒主動參與教學活動，鼓勵他們大膽表達，豐富其生活經驗并使語言表達能力更加完善，這就是語言教學所要達到的目標吧。

參考文獻

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