在快樂中成長

【摘" " 要】隨著社會的發展，科技的進步，教育改革的不斷深入，遠程教育作為一種新形式開始進入農村學校，這種新的教學手段被廣泛地應用于教學中，它以其豐富的資源，方便快捷的途徑，成為發展學生智力，拓寬學生知識面，優化課堂教學結構，提高教學質量必不可少的教學手段。農村遠程教育資源以音、形、視頻、動畫等多種形式，為教師和學生提供資源支持，從而激發了學生的學習興趣，陶冶其情操，發展其智力、促進了學生的全面發展.在教學過程中，合理利用資源調動了學生學習的積極性和主動性，已達到事半功倍的效果

【關鍵詞】小學數學" 課堂教學" 農遠資源

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.067

一、運用農村遠程教育資源創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學

興趣是最好的老師。無論什么學科，無論什么知識，只要學生對它感興趣，就一定能學好它。因此教師在教學時想方設法激發學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。但是，用掛圖、講故事、設懸念等傳統教學手段，已滿足不了學生的好奇心，使學生學習興趣衰減。農遠資源的內容十富。并通過多媒體教學的形式展現到課堂中，使學生感到耳目新，有效地吸引仕學生的眼球，激發其學習興趣，提高其求知欲望，從而形成良好的教學環境，更好的調動學生的積極性。

在教學《兩位數連加法》一課時，為了不使學生感到枯燥，增加對實際問題的解決感興趣，我用了多媒體課件創設《小松鼠過冬》這個生動的情境，在幫助小松鼠解決麻煩的過程中。使學生們邏輯思維能力和解決問題的能力，得以提高。就在這樣一個愉快的氣氛中。很自然的解決了所遇到的問題。激發了學生學習興趣并培養了學生的探索意識。

二、運用農村遠程教育資源，幫助學生解難釋疑，激活學生的學習思維

數學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點，學生認為數學單調、枯燥、乏味而產生為難心理和厭學情緒，農遠資源引入數學教學后，對數學教學產生了深刻的影響，許多抽象的概念，借助于農遠資源都可以得到輕松的解決。

在教學《認識時間》這一課時，為使學生掌1分=60秒，我用了一個時鐘的動畫課件，只要一點鼠標，分針和秒針隨著滴答聲同時走動，秒針走一圈，分針恰好走一格.正好一分鐘，學生看了課件之后，很快就得出1分=60秒這一結論。可見農遠資源是教師教學的好幫手是學生學習的好伙伴。

我在教學圓柱的表面積時，用多媒體手段展示了整個轉化過程，首先用剪刀把圓柱的側面沿高展開，轉化為長方形，然后把長方形的長和寬著上不同的顏色并反復閃爍，使學生更清楚的體會到轉化后的長方形與原來圓柱的關系，這樣使學生較容易的得到了圓柱表面積的計算方法。

在教學圓錐體時，用多媒體手段展示：建筑物的圓錐頂、機械零件、農民谷堆等多種實物圖，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角形旋轉成圓錐體，使學生感悟到錐體的形成過程。在此基礎上，去掉非本質屬性，抽象出圓錐體的共性，激起學生認識圓錐，探求圓錐特的征欲

三、運用農遠資源，改變了學生的學習方式

新課程倡導要轉變學生的學習方式，農遠資源在教學中的應用，為學生學習方式的轉變提供了平臺。學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變為主動、探究學習、合作學習，充分體現了學生在課堂中的主體地位。

在教學小學三年級上冊《平均數》一課時，我出示了一個小組同學收集礦泉水瓶情況的課件，學生先通過觀察收集到的相關信息，教師相應提出求平均數的問題，學生通過自主思考、同桌交流、合作探究來解決問題。達到了從“要我學”到“我要學”和從“被動學”到“主動學”的目的，學生確實成為學習的主人，在掌握知識的同時，各項能力和素質得到培養和發展

四、簡化了教學重點難點，使學生更易于接受新知

到了中年級有很多的計算法則和運算順序，在講解時如果單憑對概念敘述的理解，并不能完全的適合所有的學生，也不能讓所有的學生真正的理解，為了因材施教和突破重難點，我把這部分內容制成課件的形式在課堂上展示給學生。

在講四則混合運算時，我把運算過程制成一個動畫，生動形象的演示比教師用語言講解形象多了，而且讓學生在通過觀察后，讓學生自己把運算過程說一說，形成學生自己獨特的見解，盡管這些可能與書中的文字不太相符，但這是學生通過觀察理解的，比老師傳授或是死記硬背的效果要好的多。對于低年級的學生而言，在學習理解應用題是很困難的，我就制成課件播放給學生，如樹上有2只小鳥，又飛來了5只，現在一共有多少只小鳥？這樣的題我們把它制成課件的形式演示給學生，學生的注意力不但集中了，從而對教學重點難點的突破起到了積極的效果。

五、農遠資源，拓寬了學生的視野

隨著農遠資源廣泛的應用于課堂教學，教師在課堂教學的某些環節上節約了時間，為學生的交流探究贏得了更多的時間，在加大課堂容量的同時，給課堂教學也帶來了勃勃生機。

在學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前我搜集了珠穆朗瑪峰的高度、星球之間的距離、中國有多少人、中國土地面積的大小等，在上課時展現給學生，讓學生先讀再寫，既讓學生能更好的接受新知，也開拓了學生的視野，讓學生了解書本外的知識。充分利用這一組富有意義的數據，在完成教學任務的同時，對學生進行德育教育，希望同學們熱愛我們的祖國，熱愛保護我們的家園---地球。在潛移默化中對學生進行了一次德育教育，有效的進行了學科的整合。

農村遠程教育資源在小學教學中的應用，改變了傳統的教學模式，改變了知識結構的呈現方式，給數學課堂帶來無限生機。我們的課堂充實了、手段豐富了，教學效果也大大提高了，我們的課堂成為學生真正的學習樂園。