小學語文教學中活用教學方法的研究

【摘" " 要】隨著我國教育不斷的改革開放，我國的教學方法開始不斷的創新，尤其是語文方面的教學方法得到了很大的改變。教學方法在語文教學中有著非常重要的作用，在教學中活用教學方法，從而實現小學語文高效的教學。

【關鍵詞】教學方法" 小學語文" 高效教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.066

近些年來，我國的教育事業不斷的發展，隨著人們思想不斷的進步，漸漸的開始出現了多種教學方法，尤其是語文教學方面出現了講授法、回答法（談話法）、演示法、情景教學法、情感教學法、師生互動法等等，教師在語文教學過程中選用幾種適合的方法穿插其中，促使語文教學更加的高效。隨著教學方法逐漸的增多，并且通過改革，教學方法更加的科學、合理，這在一定程度上幫助了教師在語文教學中更好、更有效的教學，從而提高了學生在語文教學中學習的成效，推動了語文教學方面的發展，進一步促使學生的身心健康全面發展。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）教學方法相對傳統

更加的科學、合理，有助于教師更有效教學的同時又能吸引學生的注意力，提高學生的興趣，因此現在提倡教師在語文的教學中活用教學方法。然而目前一部分的小學語文教師在語文教學中還在運用比較傳統的教學方式，在語文教學過程中只單純的為學生進行基礎知識講解，整節課堂無趣、乏味，促使學生的注意力漸漸被外界的事物所吸引，不能認真的接受教師傳授的知識。由于教師在教學的過程中只是傳統的講解一番，學生受年齡特點的限制不能充分的了解所學的知識，因此導致學生的學習效率低，進一步導致教師的教學效率更低。

（二）教學內容不充足

在語文教學之前教師都會提前開始準備教案，制定出語文教學的計劃，根據自己制定的教學計劃從而更有效的對學生進行語文教學。然而有一部分教師的教學內容并沒有按照自己設定的教學案例進行，甚至教學的內容還存在著不充足的現象，有時候在進行語文教學過程中教師大多對文中的重點知識一略而過，只看重對基本知識的講解，致使學生對于文中重點知識非常不理解、對相關知識掌握的不完全，影響了教師的教學效率。

（三）師生之間課堂互動不足

在實際的語文課堂中，教師與學生的互動大多都是課堂提問回答和考試題目講解，師生之間缺乏具體、充足的互動促使教師不能了解學生掌握只是的程度以及學生無法很好的掌握、鞏固所學的知識，再加上學生與學生之間的互動也沒有很好的進行，甚至是沒有互動，從而促使學生之間的團結力、凝聚力低，教師也無法對學生學習情況進行改善。

二、教學方法在小學語文教學中的靈活運用

（一）巧設情境，靈活運用情境教學法

在語文教學的過程中教師靈活的運用情景教學法，通過現代多媒體技術將教學內容用視頻、圖像等方式充分展現，將真實的情景展現在學生們的面前，直接的引起學生的注意促使學生主動積極的對知識進行思考、學習，從而提高學生的學習興趣。例如教師講解《圓明園的毀滅》時可以運用多媒體對圓明園歷史的圖片、視頻進行展示，結合教師對圓明園歷史的講解讓學生充分了解圓明園毀滅前、毀滅后的樣子和圓明園的歷史，通過圖片讓學生進行描述，激發學生學習的興趣，從而提高教學效率。

（二）靈活運用多媒體，豐富課堂教學內容

豐富課堂教學內容除了課本上的知識還有課本內容延伸出的相關知識，豐富課堂教學內容激發學生的學習興趣，促使學生對知識的掌握和運用，拓展學生的視野，提升語文教學的效率。例如在語文課堂《四季之美》的教學中，教師可以通過給學生播放四季的視頻來吸引學生的注意力，并對重點的內容進行講解，促使學生認真的觀看視頻，視頻結束后教師可以根據四季的特征特點來提出問題，推動學生對問題進行思考來回答問題，是教師的教學效率大幅度的提高。

（三）合理分組，靈活運用小組合作學習

在教學過程中最不能缺少的就是師生之間的互動、學生與學生間的互動，教師在進行語文教學的過程中可以采用小組合作的教學方法來增加師生互動、學生與學生互動，讓每個學生在課堂中占領著主體的地位，并積極主動的參與到語文課堂中來，改善學生在課堂中被動的趨勢。教師在語文教學的過程中把學生們分成小組，在教學時對教學的內容提出問題，讓每個學生帶著問題去閱讀課文，并根據小組之間的討論，每個小組派一位代表對教師的問題進行回答，教師根據每個小組的回答進行評價總結，促使學生對所學知識可以更好的掌握，進一步的提高了教師語文教學的效率。

三、結論

通過上面的敘述，總而言之教師在語文教學的過程中運用的教學方法是否科學、合理直接影響著教師教學的效率和學生在語文學習中的成效，所以語文教師在教學的過程中必須打破傳統、落后的教學方法，將更科學、更合理的方法運用起來，提高學生對語文教學的興趣，推動學生在語文課堂中的積極性，從而提高教師語文教學的高效率，進一步推動了學生身心健康的全面發展。

參考文獻

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