情感啟發在初中語文古詩教學中的應用研究

【摘" " 要】時代在發展，教育在進步。現階段的初中語文古詩教學已經越來越受到廣泛關注和重視。古詩教學可以有效培養初中生們的愛國情懷和文學素養，全面探究初中古詩教學的方法和內容重要意義也就不言而喻。筆者在本文就情感啟發在初中語文古詩教學中的實際應用進行一定分析，并且提出一些合理化的教學建議，以供參考。

【關鍵詞】情感啟發 古詩教學 初中語文

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.064

眾所周知，古詩堪稱我們中華民族優秀文化的的燦爛瑰寶，也是古人留下的一筆最寶貴的精神財富。全面研究以及學習古詩，可以豐富我們的人文思想以及精神世界。據筆者調研，現階段的初中語文古詩教學過程中確實存在一些問題和不足，雖然教師和學生們都能夠理解學習古詩的意義，但在日常教學過程中教師仍采取較為傳統守舊的教學手段，讓學生們始終停頓在讀古詩、背古詩、解古詩的古詩教學最基礎層面，學生們對優秀古詩中傳遞的充沛情感以及表達的深遠意境不能夠得到充分的吸收和領略，初中古詩教學的整體效率和質量亟待提高。

一、解讀情感啟發的具體概念

從概念角度來講，情感啟發通常指的從情感上進行一定的汲取和收入后所進行的啟發式教學。國外的優秀心理學家們有著這樣一個結論：在人類社會，人和人之間的日常交往過程最終來說就是交往雙方一個全方位的互動過程，這其中涵蓋了人與人之間交往的對象以及交往的情境。倘若在一個人和他人產生了一定程度上情感的共鳴，此種現象定在心理學范疇之內可以定義成“情境同一性”。實事求是的講，一旦情感啟發廣泛應用于日常教學領域中，無疑能夠讓整個教學過程和學習過程更富有情感色彩，能夠讓學生們將學習當成快樂的、輕松的享受過程。初中語文古詩教學過程中，學生們對于所學的古詩必須要有更高的領悟和體會，既要了解詩人當時所處的社會背景以及歷史環境，還應該體會詩人的創作情懷[1]。鑒于此，在現階段的初中古詩教學環節里，教師應該合理化的巧妙引用“情境同一性”的教學理念，全面對初中生們進行情感啟發，力爭在教學過程中為學生們創建出一個和詩人所處背景、時代同步且一致的教學情境，使初中生們能夠與詩人產生思想和情感上的共鳴度，全面提升初中語文古詩教學的整體質量。

二、探究情感啟發在現階段初中古詩教學中的三大應用策略

（一）教師應全面引導學生情境朗誦進行情感啟發

平心而論，情境朗誦在現階段的初中古詩教學過程中最為常見且實用。教師在日常教學過程中積極組織學生們充滿情感的進行情境朗誦活動，在悠揚婉轉的背景音樂之下，初中生們通過發自內心的集體朗誦可以全身心的融入到詩人的創作理念和創作情懷之中。舉個教學例子，部編版初中語文九年級《過零丁洋》一課的教學過程中，作者文天祥在這首詩的創作過程中展現出了悲壯、凄涼且激昂的情感理念，全詩的點睛之筆“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”也成為了千古名句。鑒于此，在本節課的情境朗誦教學環節中，教師要盡量選擇充滿悲愴和蒼涼的背景音樂，在引導學生們朗誦的過程中要注意輕重得體、先抑后揚，讓學生們充分表達出詩人的創作情感。

（二）教師應運用多媒體教學技術進行情感啟發

平心而論，科技不斷發展，多媒體技術也在不斷進步。現階段將初中語文古詩教學與先進的多媒體技術完美融合，能夠創造出立體化、直觀化的古詩教學氛圍。筆者建議，在多媒體教學過程中，教師可以讓初中生們在課前自己尋找并且下載一些意境深遠且與文章內容相符合的音樂在朗讀環節中播放，還可以自行搜索與文章以及作者本身有關的具有時代感的各類視頻，在課堂上與同學進行分享交流[2]。舉個教學例子，部編版初中語文八年級《赤壁》一課的教學過程中，教師應該知道學生們了解唐朝詩人杜牧在創作這首詩時的遠大政治思想抱負和雄韜偉略，教師可以利用多媒體搜集一些杜牧、周瑜、曹操等歷史人物的相關背景資料，通過視頻課件播放的教學方式直觀的為學生們在課堂上展現，這種教學方式可以充分激發初中生們的學習興趣，通過視覺以及聽覺帶來的不同學習體驗，更為深刻的理解這首作品想要表達的情感，在思想上與詩人產生共鳴之處。

（三）教師應組織豐富的課堂活動進行情感啟發

據筆者調研，現階段初中古詩教學過程中，許多教師仍舊采用“教師怎樣教，學生怎樣學”的傳統教學模式，學生在這種教學環境下理解和學習古詩的效果可想而知。鑒于此，筆者建議，在日常教學過程中，教師應該全面摒棄傳統教學方法，組織更為豐富的課堂活動以及在課堂教學中加入一系列有趣的互動環節，全面激發初中生們的古詩學習興趣。筆者結合自身教學經驗提出三種較為行之有效的課堂活動形式：1.引導學生用現代文來詮釋和演繹所學古詩的情感以及內容;2.全面啟發學生們效仿詩人的寫作手法和創作方式自己進行類似的古詩創作;3.組織學生們在課堂上排練與古詩情節想關的歷史劇片段，提升學生們的參與感和互動性。

三、結束語

綜上所述，現階段的初中語文古詩教學任重而道遠，教室們通過情感啟發的教學模式可以為學生們積極營造出一個充滿意境的教學氛圍。在未來的教學過程中，教師應該不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，采取科學化、合理化的教學方法進行古詩教學，力爭讓初中生們的古詩學習水平“更上一層樓”。

參考文獻

[1]張敏祥.情感啟發在初中語文古詩教學中運用研究[J].科學時代，2014，（18）：378-379.

[2]霍尚林.初中語文古詩詞教學中的情感啟發策略[J].都市家教，2015，（02）：222-223.