時事政治在初中政治教學中的運用

【摘" " 要】在進行初中政治教學時，可以發現由于大多數的學生缺少關心時政的思想，所以他們對課本上的很多內容的理解都不夠到位，且由于一些學生缺少學習方法，所以他們在學習當中總是存在很多問題，接下來本篇文章將簡單探討時事政治在初中政治教學中的運用。

【關鍵詞】初中政治 時事政治 教學運用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.041

在使用時事政治進行教學時，教師必須要將課本內容和時事政治事件完美結合，由講述時事政治事件逐步過渡到課堂內容的教學，那么學生在學習政治時就會像聽故事一樣學習，而整個政治課堂的學習氛圍也將變得更加濃烈。在進行時事政治教學時，教師可以采用多種手段，不光可以是給學生以講故事的形式講解時事政治，還可以使用一些特殊的科技設備，例如多媒體設備，除此之外還有多種教學方法可以和時事政治相結合進行教學。

一、教師根據最新時事政治資料結合課本內容完成教學

當需要引入時事政治事件進行教學時，教師首先需要對政治課本內容十分熟悉，知道每一小節的內容重點是什么，要怎樣講解學生才能夠更好的理解;其次教師再根據需要講解的內容去收集整理關于時事政治的相關資料;最后教師需要將課本內容和時事政治資料相結合，并且準備好自己其他的備課內容。在前期準備工作完成后，教師就可以開始進行政治教學，在課堂上教師需要隨時關注學生們的狀態，讓學生都盡量能夠參與到時事政治的討論中來，即教師需要采取一些措施調動課堂氛圍。在具體開始時事政治教學時，教師需要怎樣做呢？接下來將舉一個實例分析，例如教師需要給學生分析四項基本原則時，傳統的教學方法就是從課本中得出答案，然后再引入例子，這樣的教學效果非常不理想，學生的接受度也不高，因此必須要換一種方式。教師可以舉幾個相關的具體時事政治的例子，然后對各個例子進行分析，最后得出四項基本原則。通過將時事政治事件放在課本內容之前，學生們會對時事政治產生很大的學習興趣，而當得出四項基本原則的結果時，學生們也會感到理所當然。而對于學生在以后想不起相關的概念時也是一種很好的提示，即只要學生想起相關的時事政治案例，再對案例進行分析就可以得到相關的概念。

二、引入多媒體教學讓學生進行時事政治事件學習并得出結論

在引入時事政治事件時，要怎樣才能讓其更加生動形象呢？具體的辦法肯定是有的且很多，但是教學效果卻有很大的不同。例如教師引入時事政治案例是以講故事的形式開展的，這樣的教學方式老套無新意，且如果教師不具備將時事政治事件講述得生動有趣的能力，那么這樣的一節政治課堂就是十分無趣味的，如果長期采用這種教學方法，不僅學生的學習興趣會大大降低，而且還有可能會導致學生的政治成績有所下降。

在給學生講解《做守法的公民》這一小節時，就可以采取引入時事政治事件視頻的方式進行多媒體教學，首先，教師需要去收集大量的關于這一章節的資料，找到與之相關的正面和反面時事政治事件視頻;其次，教師需要組織自己將要講解的內容，即找到相關的視頻資料后要能夠很好的完成串講;最后，教師將自己的備課結果呈現在課堂上。當學生觀看完畢相關的視頻后，會產生一些問題，即這些守法的公民和不守法的公民之間存在著怎樣的聯系？而作為初中生的我們要怎樣才能做好一個守法的公民？等等多個問題，教師要善于引導學生發表自己的看法，最好是能夠激起全班學生的討論，將時事政治事件轉化為一個討論事件，最后引導學生得出正確的結論。

三、給學生提供關于時事政治的微視頻完成課外學習

在學習政治時，很多學生由于沒有掌握到正確的學習方法，所以學習效果總是很一般，且有些學生的分析理解能力差，即使將相關的知識記住了，也并不能很好地靈活運用。因此，教師要能夠給這些在政治學習上存在困難的學生提供課外學習條件，讓學生在課外時也能夠進行一定的政治學習。另外，在進行政治考試時，學生們接受到的考試大多都是一些理解分析題，而他們要怎樣才能夠得到一定的分析理解能力呢？教師可以給學生提供一些關于時事政治的微視頻，讓學生從觀看時事政治微視頻的過程中得到相關的理解分析能力，且這樣的做法也能夠讓政治學習更加形象立體化，而當學生遇到相關的時事政治事件分析題目時，他們的表現也將相對于以前更加從容不迫。

四、組織學生進行小組收集時事政治資料完成學習

學習不僅需要有教師的引導，而且還需要學生們主動對知識的探索，因此政治教師可以通過組織學生進行一些活動獲得政治學習的知識，例如教師可以組織學生進行小組收集時事政治資料完成政治的學習。首先，教師需要對學生進行政治學習分組，因為每一個學生的政治學習能力不一樣，所以教師必須要將學生們都合理的分配到各個小組中去，保證每一個學生都能夠在小組學習當中收獲知識，而不是浪費光陰。其次，教師需要給學生安排時事政治分析的任務，即教師可以根據各個章節的內容，給學生規定他們需要尋找怎樣的資料，且在找到資料后是否需要對相關的資料進行分析等。最后，教師可以組織學生進行知識分享，即讓每一個小組的學生將自己的學習成果進行匯報，讓其他小組的學生能夠收獲到更多的知識經驗。這樣的教學方式相對于其他時事政治教學來說具有特色性，因為這樣的教學方式極大程度地調動了學生們的積極性，讓他們不僅能夠學到相關的政治課本內容，而且還可以讓他們從搜集整理時事政治事件資料當中收獲出題人的想法。且組織學生進行小組學習還可以讓他們學習到更多的能力，讓他們能夠在課堂上可以更加積極地表現自己的想法等。

參考文獻

[1]彭吉勇.論初中政治課堂教學中時事政治應用研究[J].未來英才，2017（23）.

[2]鐘嬌霞.時事政治在初中政治課堂教學中的應用[J].新課程·中學，2017（12）.