中職英語任務(wù)型教學(xué)法研究

【摘" " 要】抗挫能力是一種優(yōu)秀的心理素質(zhì)，也是對抗外界環(huán)境變化和刺激的一種能力，它可以是泰山崩于前而色不變，也可以是勾踐每日的臥薪嘗膽，它對一個人的成長和發(fā)展有著重要的積極意義。因此，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，我們要嘗試對學(xué)生實施抗挫教育，讓學(xué)生在多次訓(xùn)練和心理暗示中，形成越戰(zhàn)越勇，頑強拼搏的抗挫意識和精神。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 抗挫能力 小學(xué)體育

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.039

教師采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生在語言交流活動中掌握語言規(guī)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法包括任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)法是“以學(xué)生為本”理念的體現(xiàn)。教師通過組織、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中。

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也比較低，教師運用任務(wù)型教學(xué)可以指導(dǎo)中職生通過完成任務(wù)來達到對語言理解和運用的目的，使學(xué)生通過完成任務(wù)來提高課堂的參與性，使學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面，我就任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用進行初步的分析與探討。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念及特點

任務(wù)型教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)來達到對語言理解的目的，在任務(wù)的履行過程中，學(xué)生以參與、體驗、互動、交流的學(xué)習(xí)方式，在實踐中感知、運用目的語，任務(wù)型教學(xué)法是一種強調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，以任務(wù)為動機，學(xué)生完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中可以發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。

任務(wù)型教學(xué)包含任務(wù)前教師導(dǎo)入任務(wù)、任務(wù)中小組合作完成任務(wù)、任務(wù)后小組展示成果并進行評價等環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計任務(wù)時要注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠有所收獲，體會到成功的喜悅。教師要重視任務(wù)的趣味性，通過討論、交流、角色表演、頭腦風(fēng)暴等活動增加學(xué)生課堂的互動性，教師還要注重任務(wù)的可操作性，在設(shè)計任務(wù)時考慮到學(xué)生的實際操作能力，合理安排任務(wù)等。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用

（一）任務(wù)型教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣

中職英語教師在任務(wù)前環(huán)節(jié)，可以運用英語游戲、簡筆畫等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，游戲可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生說英語的愿望，使沉悶的教學(xué)變得更加有趣，有效提高課堂的教學(xué)效率。

（二）有助于提高學(xué)生的語言運用能力

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以有效地鍛煉語言技能，提升學(xué)生的語言運用能力。可以增加師生之間、生生之間的語言交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要與其他同學(xué)進行合作，進行小組或者集體活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生都有獨立思考、積極參與的機會，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中職英語任務(wù)型教學(xué)策略

（一）任務(wù)前引入話題，吸引學(xué)生注意力

在任務(wù)前環(huán)節(jié)，主要是教師的導(dǎo)入，教師要設(shè)計有趣味性的導(dǎo)入方式，通過提問問題等方式快速導(dǎo)入到主題中，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中。在任務(wù)前，教師可以使學(xué)生搜集相關(guān)的信息，使學(xué)生查閱資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講語法課——冠詞這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用多媒體向?qū)W生展示了一些冠詞的典型例句：1. The more you drink， the more you like it. 2." What a pretty girl she is！ 3. January is the first month of the year." 我引導(dǎo)學(xué)生觀察例句中冠詞的用法，學(xué)生分組進行討論，每組的小組長進行歸納總結(jié)。在學(xué)生討論完成后，我給學(xué)生發(fā)了學(xué)習(xí)資料，對不定冠詞、冠詞、零冠詞的情況進行了補充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)我發(fā)下的學(xué)習(xí)資料，并小組進行討論。

（二）設(shè)計若干個任務(wù)，學(xué)生以個人或小組完成任務(wù)

在任務(wù)中，教師可以設(shè)計若干個任務(wù)，使學(xué)生以個人或者小組的形式來完成各項任務(wù)。教師可以給學(xué)生布置小組對話、角色表演等多種任務(wù)，給學(xué)生開口說英語的機會，使學(xué)生感受到合作交流的重要性，任務(wù)的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫各項能力。

例如，在任務(wù)中環(huán)節(jié)，我給學(xué)生布置了一些任務(wù)，使學(xué)生填出句子中缺失的冠詞：1. Jack’s father is ____doctor." 2. Why not take ____friend with you ？ That _____ good idea. 3. ____Steel workers makes steel. 4. Tom has ____ high fever and his mother is looking after him. 我把4個學(xué)生分為一組，進行小組討論。

（三）任務(wù)后進行匯報展示并進行評價

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進行匯報展示，每個組的同學(xué)向全班做口頭匯報，其他同學(xué)注意聆聽。通過展示任務(wù)，使學(xué)生都能積極參與，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

在任務(wù)后環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位展示本組學(xué)習(xí)冠詞的成果，學(xué)生可以將不定冠詞和定冠詞的用法進行整理，我要求學(xué)生在總結(jié)冠詞的用法時，舉到特殊的用法要后面附帶一個例子，這樣便于對冠詞的用法的記憶。比如，在總結(jié)定冠詞的用法：指世上獨一無二的事物時，學(xué)生可以舉出 the sun、the sky、the moon、the earth 等，指上文提到的事物或者人：He bought a house， I have been to the house.指雙方都知道的人或物，如：take the medicine. 學(xué)生以小組為單位進行匯報展示，每個小組可以負(fù)責(zé)冠詞的一個方面，在小組展示過后，學(xué)生就本組的總結(jié)進行評價，指出總結(jié)的優(yōu)點和不足之處。

綜上所述，中職英語教師要重視任務(wù)型教學(xué)，通過任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)在中職英語教學(xué)中具有其優(yōu)勢，教師要發(fā)揮中職英語教學(xué)的優(yōu)越性，從實際出發(fā)，使任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要合理地設(shè)計任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)時考慮到任務(wù)的合理性和趣味性，使學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中，提高學(xué)生的交際能力，全面提高學(xué)生的英語綜合水平。