如何在小學數學教學中培養學生的空間思維能力

【摘" " 要】數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，而小學數學則是通過教材，教小學生關于數的認識，四則運算，認識圖形和對長度和計算公式的一門課程。但是從教育目標來看，小學教育不應當只傳授知識，還應對小學生空間思維能力進行培養。本文對如何在小學數學教學中培養學生的空間思維能力進行分析。

【關鍵詞】小學數學 培養 空間思維

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.024

隨著改革開放的不斷深入，我國教育事業不斷發展，對小學的教學改革也在不斷進行。傳統的小學教學理念只注重學生的成績而不注重小學生全面發展，這樣的教育理念終將被淘汰。新時代映照下的小學生應當具備空間思維能力，空間思維能開發小學生的大腦，提高他們的想象力。因此，培養小學生在數學教學中的空間思維能力成為當今教育事業的重點。

一、通過觀察比較使學生建立空間觀念

小學生思想簡單，很多抽象化的知識點理解不了，他們對數學的了解大多是在生活中所接觸和觀察，因此在數學教師授課時，可以借助小學生的認知和他們的思維特點，提供一些小學生可以理解的實物或者例子，通過直觀、形象化的描述，使他們理解其中含義，并且提高他們的空間思維能力。我們以北師大版小學數學課本為例，例如，在學習長方體的認識和計算其面積時，由于小學生的理解能力有限，當他們看到長方體時，他們腦中所浮現的只是一個長長的圖形，并沒有其他聯想，更別說學習長方體的面積了，所教師應當開發小學生的想象力，在學習到長方體的時候，小學數學教師可以找一個類似長方體的物品以形象化的論述向小學生講述長方體的基本概念，打開小學生想象力，讓他們聯想長方體，在他們開展想象力的時候也促進了其空間思維能力的發展，數學教師在這一基礎上再對長方體的公式以及其他知識傳授，小學生不僅能理解，還能提高教學效率。

所以，在小學數學教學中，教師應當發揮其職能，在教學的同時，也要注重小學生思維能力的培養，積極探索，研究有效方法完成這一教學目的。

二、運用現代化的教學手段，豐富學生思維想象力

當今社會要想長足發展，必須要有創新能力，小學教育階段對于學生而言是啟蒙和培養創新能力最有效的階段，祖國的未來需要學生想象力的支持，所以培養學生的想象力也成為小學教育事業十分重要的任務。下面，我對于如何利用現代化的教學手段來豐富小學生的想象力提出一些建議，希望對小學教育工作者有所幫助。

第一，多媒體教學方式。以前，黑板、教材、教學參考書就是教師的全部教學資源，課堂上，教師用語言描述知識點，學生自己去感悟，而遇到一些抽象化的知識點光靠學生自己是理解不了的。而多媒體教學是將圖片、聲音、影像等結合，使抽象化的知識點以形象化的形式呈現給學生，使學生更容易理解并從中提升學生的想象力。例如，在北師大版小學數學四年級下冊的課本中，學生學到觀察物體那一課程時，教材書上只給出圖片和基本知識，但是有了現代化多媒體教學就不一樣，數學教師可以借助多媒體中的網絡將有關知識下載到多媒體中，在學習天安門廣場時，數學教師可以下載有關視頻，播放給小學生，讓小學生在多媒體教學中獲取和理解知識，并且提升其思維的開拓。

第二，培養孩子好奇心來開發想象力。好奇心是想象力的發源地，學生有了好奇心才會去思考、想象。比如，教師告訴學生在某個地方有個游樂場非常好玩，這時，小學生就會展開想象，想象那里怎么好玩，有沒有小朋友一起玩。因此，小學數學教師可以利用小學生好奇心這一心理去引導他們豐富他們的想象力，可以給小學生播放一些科幻、教育類的視頻幫助學生打開想象空間，還可以準備一些新奇的教具，在數學教師與小學生交流學習時，可以利用這些教具。小學生在接觸這些教具時，就會展開想象，從而豐富他們的想象力。

總之，在數學教師開拓小學生想象力時，不要過于教條，要利用現代化教學方式來幫助學生學習和開拓他們的視野，從學習當中不斷開發和培養小學生的的思維能力。

三、通過解決實際問題發展學生的空間思維能力

在課堂上，教師經過對課程的講解可以幫助學生構成初步的思維理念，但是要想使學生的思維空間能力得到更好的提高，僅僅在課堂是不夠的，還要結合實際生活中的問題來幫助學生提升和強化學生的空間思維能力。數學課程學習的本質就是將數量等知識的學習結合到實際生活中，因此，小學數學教師應當將數學中所學知識和實際生活相結合，促進學生的思維開拓。

在生活中，點點滴滴都用得到數學，比如，教師可以給學生布置課下作業，讓學生下課回家后將家中的電視、冰箱等家電的表面積測量出來，還可以讓學生把家中的門窗面積計算出來，這樣，在學生解決實際生活中的問題同時，也鞏固了所學知識。既鍛煉了空間思維能力，也促進了他們對數學學習的興趣。

四、總結

綜上所述，小學階段是學生思維能力培養和鍛煉的初期階段，空間思維能力的發展和培養是一個長期的過程，所以需要從小學就開始培養學生的思維空間能力。在小學數學教學中培養小學生的思維空間能力，是開發小學生智力和想象力的有效途徑。在數學教師的正確引導下，小學生不僅在數學課中學到了理論上的知識，還從中得到思維能力的提升。教師在授課過程中占著重要地位，對學生的發展有著指引作用，所以教師應當在原有的教學基礎上，利用現代化教學模式不斷學習創新，努力為祖國培養出具有創新意識的高素質人才。

參考文獻

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