高職信息技術教學的有效措施探究

【摘" " 要】信息技術的不斷發展與進步過程中，我國高職院校也在進行人才培養目的的優化與轉變。尤其高職院校信息技術的教學理念與教學內容轉變最為明顯，信息技術學科直接對應信息技術的發展，所以必然要在基本理論與操作的基礎上，實現對于學生創新能力與核心素養的塑造。本文探究了高職信息技術教學的有效措施，為關注此話題的人們提供參考。

【關鍵詞】高職 信息技術 有效措施

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.018

想要真正發揮信息技術教學在高職教育中的重要作用，首先就需要明確高職學生的特點，尤其是當下社會發展階段下的高職學生，在日漸富裕的物質享受所帶來的生活方式的變化以及互聯網普及對青少年思想觀念沖擊下表現出思想活躍易接受新生事物，但綜合素質尤其是道德觀念和實踐動手能力和社會對高職生的要求存在明顯差距，這其中有著生活、職業理想缺失;道德觀念與行為標準混亂;文化素養缺乏;心理素質下滑;承受家庭學校多重壓力等多種問題。所以高職教育就是要基于就業的目標，引導高職學生進行人生定位，并且尊重學生個體的差異和選擇，培養出即適應社會需求，同時滿足個性發展的綜合性應用人才。

一、當前高職信息技術課程教學中的問題

近些年，國家愈加明確社會對于高素質技術人才的缺乏問題，尤其國家設定2025中國制造戰略目標后，更是加大了對職業教育的重視程度。隨著職業教育重要性的凸顯，高職院校也一直在進行擴招。高職院校學生數量的增加，學生在信息技術能力、生活成長環境、興趣愛好特點上都表現出巨大的差異性，這也在一定程度上增加了信息技術革新與發展的難度。同時高職學生確實會表現出一些學習能力與學習意識上的缺陷，所以很多學生表現出對于信息技術教學的認知偏差，很多教師也甚至也表現出對于信息技術課程的輕視心理，這一系列問題都極大的弱化了學生在信息技術學習中的主觀能動性，影響了高職信息技術教學的實效。除此之外，多數高職院校對于信息技術的實踐課程設定過于形式化，導致信息技術課程理論與實踐相脫離，弱化了信息技術教學理論與實踐正向促進的作用。通常高職院校的信息技術教學都會如普通科目一樣，給學生講解基礎理論知識，然后讓學生進行理論知識的聯系，使信息技術教學脫離實踐過程，表現出創新與實效方面的局限性[1]。

二、提高高職信息技術教學的有效途徑

（一）切實發揮信息技術教學對于學生個性的促進作用

高職院校教育本身就是要培養高素質職業人才，需要學生們表現出專業性，所以教學目標的設定就需要發揮學生的個性與特長，而這一目標就需要對學生的整體情況進行梳理與把握，通過分層教學等方式實現學生的個性化發展。例如高職院校可以對學生進行整體的信息技術能力摸查，對于已經具有國家信息技術證書且專業能力較強的學生，鼓勵其進行進一步的深度學習。而對于成績較好的學生，可以由其根據自我愛好和特長進行信息技術課程的選學，至于信息技術能力較弱的學生，需要要求學生進行基礎課程的學習，使學生掌握基本的信息技術能力。除此之外，高職院校還可以采取分模塊的教學模式，實現學生信息技術能力的針對性提升。教師可以根據信息教學內容的重點、難點內容教學進行教學計劃的設定。教師可以根據各模塊不同難易程度進行教學占比與次序的設定，適當的給與重點內容更多的教學時間，有效的發揮對于學生個性促進與發展的積極作用[2]。

（二）優化高職信息技術課程的內容結構

|理論與實踐的相脫離是削弱所有教學實效的主要因素，尤其信息技術學科，其本身就具有鮮明的實踐烙印，社會信息技術的發展就是實踐過程中不斷革新的，同時發揮其實踐作用也是信息技術出現的最初目的。所以高職信息技術教學必然要關注理論與實踐課程的平衡，優化教學內容的結構組成。例如教學可以將理論教學中信息技術核心技能進行分化的目標設定，實現信息檢索、傳輸、分析等內容的漸進式提升，在實踐中切實掌握這些核心技能。除此之外，高職教學作為培養職業人才擔綱者，一定要注重信息技術課程社會實用性，要從社會時間的角度進行教學內容的設定，培養信息技術在日后工作中的應用能力。例如培養學生對于文字、視頻編制制作能力的培養，根據不同職業的需求設定實踐課程的訓練內容[3]。

（三）有效利用網絡資源豐富信息技術教學內容

真正打破傳統教學模式的局限，切實轉變教學思維是教學改革的重要內容。尤其信息技術教學課程更需要發揮其本身的特性，通過搭建網絡教學平臺，豐富信息技術教學的內容與形式。通過網路教學平臺可以實現學生的自主學習與探究過程，而教師則要將充分把握教材內容，制作微課的教學視頻，有效發揮信息技術的優勢進行信息技術教學。同時學生在網絡平臺的學習反饋也可以實現學生學習成果的科學分析，實現教學評價機制的優化，提高高職信息技術教學的實效[4]。

三、結束語

高職教育在新的歷史時期擔負著社會發展的關鍵作用，尤其信息技術教學契合時代特征，更需要在不斷的優化與革新中，實現教學效率與質量的提高，為國家培養高素質的專業職業人才。

參考文獻

[1]肖金芳.高職計算機信息技術課程教學模式探析[J].電腦知識與技術，2019，15（31）：157-158.

[2]王仕勛，涂凱.高職院校信息技術課程分層教學改革研究與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2019，21（05）：58-60.

[3]王勁松.大數據背景下高職“信息技術”課程教學的創新[J].新課程研究，2019（23）：56-58.

[4]沈建國.高職信息技術課程教學改革研究與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（16）：41-43.