大學生安全教育課程教學模式探究

湯龍升，宗曉蕾，陳 冉

(1.安徽財經大學 統計與應用數學學院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽科技學院 建筑學院，安徽 蚌埠 233030；3.安徽理工大學 醫學院，安徽 淮南 232001)

近年來，大學生安全事件頻發引起了社會的廣泛關注，也引發了人們對學校安全教育的深思[1]。加強安全教育，提高大學生安全意識和防范能力，是促進大學生身心健康，保障大學生健康成長成才的必然要求。

一、大學生安全教育實施“自主、合作、娛樂”教學模式的必要性和可行性

“自主、合作、娛樂”教學模式的實施是高校大學生安全教育課程教育教學改革和提高人才培養質量的需要，可以發揮大學生的主體性、合作性、創造性。

(一)必要性分析

1.教育教學改革創新的必然要求。傳統的教育教學模式較為單一，往往為單向的知識灌輸，難以調動學生的積極性和主動性，也忽視了學生自主學習、協調合作等能力的培養，不僅影響了課程教育教學的實效性，也不利于學生綜合能力的提升[2]。同時，安全教育教學內容較為枯燥，缺乏趣味性。因此，實行以學生為主體，倡導合作學習和趣味學習的方式代替傳統“一言堂”的教育教學模式勢在必行。

2.人才培養質量提升的現實需求。高等教育的發展是倡導以提高人才培養質量為核心的，而提高人才培養質量的有效措施是高等教育的綜合改革，是不斷推進人才培養模式的創新[3]。采取“自主、合作、娛樂”的教學模式，在學生創新思維、自學能力、動手能力、團隊合作能力培養以及滿足學生自我實現心理需求等方面均具有積極意義。

3.學生輕松、快樂學習的需要。輕松、快樂學習是一種在寬松的環境中，以娛樂的方式，逐漸學會做人、學會做事、學會健體、學會求知、學會合作的學習方式。很多大學生將安全教育課當成一門可有可無的課，上課時或看專業書籍、或睡覺、甚至直接逃課，很難達到安全教育的真正目的。倡導輕松快樂學習方式，讓學生喜愛學習甚至以學習為快樂，不僅能增添大學課程豐富多彩性，也能在輕松愉悅中學習安全教育相關知識。

(二)可行性分析

1.課程特點適應“自主、合作、娛樂”教學模式。大學生安全教育綜合性、時效性、實踐性很強，它往往以現實經驗為基礎，與大學生的生活和學習息息相關，具有易學、易懂、實用等特點，不需要過多的理論講解和分析，而主要在于一些實際經驗知識的積累[2]。這種課程特征為“自主、合作、娛樂”教學模式的實施提供了現實基礎。

2.學生能力滿足“自主、合作、娛樂”教學模式要求。大學生心智較成熟、思維較活躍、自學能力較強、知識經驗較豐富、實踐能力也較強，能夠輕松地閱讀、理解和掌握《大學生安全知識讀本》相關知識內容[2]。通過教師點撥，學生在自主、合作、娛樂中學習，不僅很好完成安全教育的教學目標，而且有利于滿足學生自我實現的需求和綜合素質的提升。因此，在大學生安全教育課程中實施“自主、合作、娛樂”教學模式具有現實可行性。

二、大學生安全教育“自主、合作、娛樂”教學模式的實施方法

“自主、合作、娛樂”課堂是一種在教師的引導下，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，學生自主選擇與課程相關的主題，自愿組合，以團隊合作的方式，以趣味學習的形式，輕松快樂完成教學任務的模式。

(一)自主選題、自主組隊

1.自主選擇主題。圍繞大學生安全教育人身、財產、交通、食品、網絡、心理等幾方面內容，聯系一些時下比較熱門的安全案例，學生選擇自己感興趣的主題，從而激發學生自主學習的內驅力，體現出以學生為本的理念。同時鼓勵學生自覺履行學習責任，是人格完整的表現，也是大學生實現人生價值的一種重要方式[4]。

2.自主選擇成員和組建隊伍。學生根據相同或相近興趣以及團隊分工情況，自主選擇學習伙伴，以5人為一組組建合作學習小組，授課教師可在征得小組成員同意的情況下，參加到部分小組中，也可根據男女比例、班委分布、性別等方面做適當調整，使得分組更加合理，為合作學習打下良好基礎[5]。

(二)合作學習、合作探究

1.師生合作、生生合作學習。小組成員根據自身特長進行相應分工，小組討論推選出組長，學習小組圍繞所選主題，通過查閱資料、組織調研、集體討論、撰寫研究成果、成果展示等過程完成合作學習。在此開放的學習過程中，不僅調動了學生廣泛參與的積極性，而且使得學生個人的特長和才能得以充分展現，同時給學生帶來一些成就感，從而保持高漲的學習熱情。

2.合作探索學習。小組成員圍繞既定主題，協同合作，進行多角度多維度的探究活動，在小組討論和修改后，匯總成小組學習報告，再根據班級內小組間的相互點評意見，形成學習成果。

(三)輕松學習、娛樂學習

1.以娛樂方式學習。積極探索娛樂中學習的教學模式，教學實踐表明，單純的按教材理論灌輸模式效果非常差，游戲教學、案例教學、話劇教學等方式則深受學生喜愛，學生參與度較高，課堂氣氛活躍，教學效果較為顯著。

2.以娛樂方式考核。配合娛樂型教學模式，課程的考核方式也靈活多變，平時分根據出勤情況和課堂表現得出，期末課堂成績采取評分小組打分，評分小組由學習小組推選出來，采取安全話劇表演比賽、安全微視頻展播、調研報告匯報評比等考核形式。

三、大學生安全教育課“自主、合作、娛樂”教學模式實施效果

(一)激發了學生學習的主動性

“自主、合作、娛樂”教學模式將學生作為教學主體，鼓勵學生積極思考、開拓創新、挖掘潛質、展現才能和愉悅身心，從而激發學生學習安全教育的動力和興趣，力爭實現學生從“厭學”到“樂學”的跨越[5]。同時引導學生形成關注時事新聞、熱心參與、團結協作、樂觀向上的良好習慣。

(二)提升了學生團隊合作能力

在分組學習中，從精心挑選主題到組織活動，從氣氛調動到時間規劃，從計劃安排到具體實施，合作學習團隊成員同榮辱、共進退。整個準備過程中，團隊成員分工明確、積極配合，經過選題、收集資料、調查研究、劇本編寫、視頻拍攝剪輯、上臺解說以及臺上臺下互動等環節，最后由評分小組打分作為小組成員的期末課堂成績。此過程為學生提供了很多鍛煉機會，每個環節的精心準備都凝聚了小組成員集體的智慧和合力，整個學習過程不僅增進了同學間的感情，也提升了學生團結協作的能力。

(三)提高了教育教學實效性

在大學生安全教育教學模式改革實踐中，學生自主選擇感興趣的主題，加之采用了游戲教學、案例教學等教學手段，再配合靈活的考核方式，整個學習過程輕松有趣，使得學生能夠在輕松娛樂的過程中增強安全意識，提高防范能力。

學生通過對選定主題相關知識的搜集、轉化、拓展等多個環節，再以多樣的形式展現給大家，進而完成共同學習。整個過程內容豐富、形式多樣、輕松愉快，既能展現出大學生青春陽光的一面，也能體現出青年學生特有的創新思維。

大學生安全教育課以安全教育教材為基礎，不斷補充新的大學生安全教育內容，提高了安全教育的實效性。

四、結語

“自主、合作、娛樂”這樣一種集知識性、思想性、合作性、娛樂性和實效性于一體的教學方法深受學生喜愛，教學中內容鮮活、過程輕松、互動頻繁、思維多樣、學習有效，學生用自己的智慧和行動構建了較為理想的課堂。