“自主—合作—探究”式地理課堂自主學習模式初探

洪銀秀

【案例背景】

這個學習單元主要講述了地球表面海陸分布的原因，是“陸地與海洋”的重要組成部分，承接前面第一節“大洲與大洋”，對地球的海陸分布做了進一步深化，同時通過前人對于地球海陸輪廓的爭論，讓學生認識到地球的海陸板塊即地球表面處在不斷運動之中，亦在不斷變化。本課要求學生樹立起海陸不斷變化的科學觀念，了解大陸漂移說產生的背景與過程，知道海陸變動的過程與板塊構造學說的基本觀點，并能夠運用板塊構造學說解釋地震與火山噴發等有關地理現象的產生原因。

在教學設計的過程中，考慮到海陸板塊不斷運動變化的現象與延伸出的板塊構造學說對學生來說較難理解，在傳統的教學模式下，教師教授知識后，學生難以做到立即消化知識，并能用板塊構造學說解釋相關地理現象的成因等原因，我嘗試用自主學習教學模式來引導學生學習，通過課前對學生提問，讓學生帶著思考學習知識，閱讀課本，讓學生自由討論解決問題與困惑等方式，調動學生的積極性，將課堂的大部分時間留給他們，僅僅在學生討論出錯誤的答案或因為答案的討論爭辯不休時進行“點撥”，讓學生在討論中學到知識，養成積極主動的學習態度。實踐證明，這種教學方法效果顯著，極大地提升了學生的學習質量，學生在課后還會主動對別的知識進行討論，養成了自主學習的習慣。

【教學設想】

通過教學，實踐自主—合作—探究的自主學習教學模式，通過聯系生活創設不同的情境，調動學生的自主性與對未知的好奇心，充分訓練學生的自主學習能力，為學生打下堅實的學習基礎。

【案例描述】

我們在上節課中學到了地球是由陸地與海洋組成的，我們生活的陸地大致分為七大塊，也就是七大洲，海洋則被這七塊縱橫交錯的大陸劃分為四個區域，也就是四大洋，那么，讓我們打開世界地圖，可以發現一個有趣的現象：大西洋兩岸，特別是非洲西岸與南美洲東岸的輪廓十分吻合，讓我們玩兒一個拼圖游戲，將這兩個大洲裁剪下來，看看能不能將它們拼接到一起，我們可以發現拼合成了一個整體，那么這是為什么呢？這是一種怎樣的現象？今天，我們就來學習這個現象背后的原因。（板書海陸的變遷）

拿出課前準備好的課件——鴕鳥不會飛，卻在大西洋兩岸都有生存，海牛生活在淺海地帶，不會到深海活動，在非洲和北美洲都有它們的足跡，那么這是為什么呢？為學生展示課件，激發學生的興趣，展示完畢后，讓學生粗略地閱讀課文，討論為什么會出現這種現象？五分鐘之后，教師就提出的問題讓學生交流討論結果。教師傾聽學生交流的成果，并與學生進行討論，指點學生理解中的錯誤，誘導學生得出正確答案。

學生1：我認為是因為海牛和鴕鳥以前可以在兩岸間穿梭，后來慢慢發生了變故，鴕鳥失去了飛行的能力，海牛也無法在深海中遨游，于是現在兩邊都有它們的存在。

教師：我認為你說得有些道理，但是為什么它們沒有聚集到一起生活而是分開在兩地活動呢？所以，你的回答是不正確的。

學生2：我認為是因為大陸板塊的漂移，以前這兩塊大陸連在一起，后來因為大陸突然分開，將它們也分開，分居兩岸。

教師：你說的有一部分是正確的，它們確實是因為板塊的運動而分開的，不過這種漂移不是在短時間內完成的，而是通過很長一段時間才發展成了現在地球的模樣。

教師再就大陸漂移現象闡述板塊的運動這一理論，告知學生地球表層并不是整體一塊，而是由六個大板塊與若干個小板塊組成，板塊在不斷運動著，板塊的內部地殼比較穩定，板塊與板塊交接的地帶，地殼比較活躍，火山、地震等地理現象也集中分布在那里。

為學生播放山脈與裂谷的課件，用課件加速演示山脈與裂谷形成的過程，增強學生的感官認識，讓學生感受到板塊運動的神奇，再讓學生討論山脈與裂谷的形成條件，得出板塊交界處張裂與碰撞會產生裂谷與山脈的結論。

讓學生解答喜馬拉雅山脈是由哪幾個板塊撞擊形成的？非洲大裂谷是怎樣形成的？加深學生對知識的印象。

在播放課件并讓學生在課本中尋找形成此種現象的原因時，學生的興趣明顯被激發出來，興致勃勃地翻閱課本，互相討論，都想要第一個找到問題的答案，在為學生展示山脈與裂谷的形成時，學生對大自然的壯舉震撼不已，升起了探索地理的欲望，使這節課取得了成功。

【案例分析】

這是一場充分展現自主學習模式的教學實錄，在這場教學中，教師并沒有占據主導地位，而是退居二線，起一個引導作用，將課堂還給學生，讓學生通過自學、討論、交流等，積極主動地學習，完成學習任務，中學生的觀察力已經很高，他們正處于思維活躍的年紀，對事物有自己獨到的見解，逐漸開始有了抽象思維能力，推理能力也逐步增強，對事物因果關系的理解判斷也逐漸加深，通過自主學習這一課堂教學模式，可以充分鍛煉學生的理解能力與推理能力，活躍學生的思維，學生在課堂中不斷地思考，一直處于活躍的狀態，不再將知識看作不可撼動的權威，變被動學習為主動學習，從接受知識到追求知識，通過一系列的引導，讓學生在討論中獲取知識，教師只在一旁進行觀察與糾正，保證了學生的創造性。

教師不能總是一味地向學生灌輸知識，也要注重傳授知識的方法，這點，我認為自主學習模式的教學方式做得非常好。

編輯 郭小琴