學(xué)出“感情”

【摘要】教師要用各種各樣的手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種需要和滿足，是一種最大的樂趣，從而感受到成功的喜悅。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了感情學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)教學(xué)提供了一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;感情學(xué)習(xí)

在很多小學(xué)生的印象中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥、呆板的事情。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有感情，所以覺得枯燥。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，從建立感情開始。數(shù)學(xué)實踐活動正是完成這一使命的有效途徑。小學(xué)生由于年齡小，活潑好動，喜歡動手實踐，善于聯(lián)想和模仿。因此，教師巧妙地開展適當(dāng)?shù)姆纤麄兡挲g特點的數(shù)學(xué)實踐活動，教學(xué)效果便會顯而易見。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的時候，他們就會將全部身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，和數(shù)學(xué)學(xué)科建立感情，進而想盡一切方法去認識和解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿感情時，他們就不會視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，就能愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效地達到學(xué)習(xí)目的。那么如何在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情呢？筆者結(jié)合所教的兩節(jié)課小議一下，希望能給各位同行一點建議，以使我們的教學(xué)任務(wù)更加順利地完成。

一、營造氛圍，引出“感情”

《新課標》要求教師扮演課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情。

案例一：北師大版五年級數(shù)學(xué)《嘗試與猜測》

步驟一：展示幾張小雞和小兔子的圖片，設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們喜歡小雞和小兔子嗎？你能描述一下它們哪里可愛？”給學(xué)生幾分鐘思考時間，鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。在一名同學(xué)回答完后，給出表揚的評價語言，同時提出：“誰還有不同的看法？”通過這個小活動，學(xué)生放松了緊張的情緒，自然地進入到課堂學(xué)習(xí)中來。

步驟二：在這種輕松的狀態(tài)下，講一個小故事：“小雞和小兔子的家住得很近，由于他們經(jīng)常來往，就成了好朋友。有一天，雞媽媽帶著小雞和他的兄弟姐妹去小兔子家做客，正好小兔子的爸爸、媽媽，還有好幾個哥哥都在家。小雞發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，然后它笑著就對小兔子說：‘我給你出個數(shù)學(xué)題吧，看看你能不能知道答案。’小兔子很不服氣地說：‘你說吧，我可是數(shù)學(xué)王子，沒有什么數(shù)學(xué)問題能難住我的。’”故事講到這個時候，設(shè)置一個“包袱”，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們是不是都是聰明的孩子呢？你們想知道小雞給小兔子出了一道什么數(shù)學(xué)問題嗎？你們想不想來嘗試著回答一下這個問題啊？”學(xué)生的情緒很高漲，爭先恐后地說“聰明！”“想！”“我一定行！”繼續(xù)講述故事：“小雞說：‘把我的一些姐妹和你的一些兄弟放在一起一共有9個頭、26條腿，問有幾只雞，幾只兔？’”

讓學(xué)生根據(jù)信息整理出其中的數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生分成小組，合作探究，在小組內(nèi)先多次猜測小雞和兔子的數(shù)量，嘗試著進行驗證。小組內(nèi)對討論的結(jié)果進行匯總，列出表格作答，做好記錄。最后組間討論，互相展示結(jié)果。匯報時，師生、生生質(zhì)疑，教師巡視、指導(dǎo)，教師做出課堂評價，評價語言以表揚和鼓勵為主，不要有批評的語言。

小結(jié)：列表是常用的數(shù)學(xué)方法，可以幫我們分析和解決很多難題。列表的方法靈活多樣，同學(xué)們可以根據(jù)已知條件靈活地運用。

作業(yè)：請同學(xué)們想一想，可能有10個頭、40條腿嗎？

二、精心設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)“感情”

課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的最直接的方法，同時也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)感情。創(chuàng)設(shè)情境是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要一步，看似簡單地設(shè)置幾個問題，實則不然，要求教師提前做好準備，精心設(shè)計，巧妙地運用。

案例二：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《買文具》教學(xué)案例

這一節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以地震后很多地方的小朋友缺乏必需的文具用品為背景開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

第一環(huán)節(jié)：展示課件：災(zāi)區(qū)的小朋友領(lǐng)到學(xué)習(xí)用品高興的場景。設(shè)置問題：“災(zāi)區(qū)小朋友領(lǐng)到學(xué)習(xí)用品會高興嗎？”“你們捐贈過嗎？”“你們會感到高興嗎？”學(xué)生快速地回答。接下來出示一組地震后學(xué)校倒塌和被掩埋的圖片，還有一張災(zāi)區(qū)小朋友在一間簡陋的破舊教室里認真學(xué)習(xí)的圖片。演示后，設(shè)置問題：“同學(xué)們，災(zāi)區(qū)的小朋友十分困難，你們愿不愿意再幫助一下他們呢？”學(xué)生大聲喊：“愿意！”引出本節(jié)課的問題：“假如你還想幫助災(zāi)區(qū)的小朋友再購買一些文具，購買需要什么呢？”學(xué)生一起回答：“人民幣。”這樣設(shè)計既是為了情境的展開，也是為了讓學(xué)生明白人民幣的作用，讓學(xué)生充分地感受到人民幣與我們的生活是息息相關(guān)的，同時也引出了課題。

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗，把學(xué)生分成小組，認識各種面值的人民幣，同時滲透了分類的數(shù)學(xué)思想方法。

第三環(huán)節(jié)：各小組模擬購物，小組之間比賽，看哪個小組所購買的學(xué)習(xí)用品更具有實用價值，并說說你的理由。

作業(yè)：你對幫助災(zāi)區(qū)的小朋友還有什么想法？

通過創(chuàng)設(shè)購買學(xué)習(xí)用品的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次模擬購物活動，讓學(xué)生自主地選擇和購買各種學(xué)習(xí)用品，通過付款、找錢等活動，訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，讓他們意識到把數(shù)學(xué)學(xué)好是非常必要的，同時滲透了助人為樂的傳統(tǒng)美德。在活動中，學(xué)生興趣高漲，以一種興奮、積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在購物時互相幫助，互相學(xué)習(xí)，在付款、找錢時體驗購物的過程，積累生活經(jīng)驗，加強了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情。

總之，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，要有新的教育教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的未來，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感情，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著感情積極主動地投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。只有這樣，才能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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