思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用研究

【摘要】物理學科具有抽象的特點，很多初中學生覺得物理課程枯燥無味。而運用思維導圖這一生動的教學工具可以將枯燥的物理知識變得更加可視化，教師在教學中對這一教育模式開展思考與運用，不僅可以滿足《新課標》下的新要求，而且能夠有效幫助學生把分散的知識組織形成一個主題明確、徑向聯結突出的教學系統。

【關鍵詞】思維導圖;初中物理;教學實踐

一、思維導圖概述

隨著時代觀念的不斷進步和教學改革的推行，高中物理越來越注重教學中的效率和時代意識，也成為高等教育改革的主要方向，從而對教學工具產生了更高的要求。思維導圖便是一種廣泛使用的教學工具，它也被稱為心智圖，是圖形思維、發散思維表達的一種有效工具，它簡單但非常有效，是一種革命性的思維工具，使用圖形和文本技術的思維導圖，表示不同層次的兩個主體之間的關系，運用相關的水平下的圖、關鍵詞和主題形象、顏色等建立鏈式聯系。

思維圖充分利用了左、右腦的功能，運用記憶、閱讀、思維的規律，幫助人們達到科學與藝術的平衡，促進邏輯與想象力的發展。思維圖與人腦相比具有一定的相似性，教師可以通過簡單的思維圖引入直觀的物理知識表達，使學生清晰透徹地認識物理知識，從而達到提高學習效率的目的。人類的大腦分為左右兩個部分，其中前者主要負責掌控人類思維邏輯和語言，后者負責完成圖像傳輸和反映。通過右腦的靈活運用，人們通過圖像的某些明顯的視覺觀產生的東西變得直觀，從而起到幫助學生做形象展示的思考的作用。

很多軟件都可以用來制作思維導圖，教師可以使用這些軟件進行課件設計，制作更有效的教學輔導資料，從而幫助學生更好地理解物理知識。物理知識不可避免會抽象，要想理解就要求我們掌握好的方法，把抽象的知識轉化成容易接受的生動的知識形象。比如，筆者經常使用的“憶圖”軟件，它是一個功能強大的可以進行計算機圖形設計的軟件，通過這個軟件我們可以清楚準確地表達相互聯系的物理概念、物理實驗、物理定律，整合知識點形成完整的知識鏈，有利于學生學習知識的總結、知識體系的完善、教學質量的提高，自我素質的提高。

除此之外運用較多的軟件有Xmind和Freemind。前者是一個簡單而又易于操作的軟件，教師可以用這個軟件來輕松進行設計，以幫助學生完成學習任務。Xmind支持樹狀圖、韋恩圖、邏輯圖、魚骨圖等不同類型導圖的設計，通過使用這些導圖，有助于加強教師對課堂的把控，也能幫助學生更好地掌握。FreeMind是一個免費軟件，它是基于Java語言實現的，它的優點是具有很好的可伸縮性并能快速實現操作，教師可以根據自己的習慣設置快捷方式，用于教學和學習非常方便，有助于實現教師對教科書內容的講解。

二、思維導圖對初中物理教學的作用

預習是學習每一門學科不可缺少的一部分，對于物理這門抽象的學科尤是如此，初中物理知識比較專業，學生往往難以理解。在初中物理教學中，教師應引導學生在課前預習物理知識，讓學生在預習中獲得更多的知識，一定不能敷衍了事，因為如果只是敷衍閱讀，就沒有辦法對物理知識有一個深入的了解，學習就沒有辦法深入，也就達不到良好的效果。但是，如果教師采用思維導圖的教學方法來開展物理知識的教學，就可以使課前準備更得心應手，這樣在閱讀重點部分時，就可以實現對要點的詳細分析，當教師的思維導圖形成時，也可以提高課前預習的效率。

在預習過程中，教師首先應該進行思維導圖的構建。首先選擇好思維導圖建立的模板，如課堂展示的內容、時間的把控都要在準備的時候充分考慮到。在講課過程中教師要對自己講的知識進行適當的安排，明確教學的核心是講解物理知識定理還是講解解題方法或者實驗探究。教師要將重心放在物理知識的表現上，將物理知識的表現形式、基本內容、核心公式和現實應用都穿插進去，且要在教學的時候注意向學生傳授解題思路，梳理各種物理定理的使用場景以及運用技巧，從而使學生對物理知識的掌握更加牢靠。

無論是物理學習還是其他科目的學習，在課堂上記錄筆記，課后整理筆記都是非常重要的。教師可以利用思維導圖，引導學生記錄和積累相關知識，可以在學習完一課或者一個章節后，讓學生自己整理制作思維導圖，相互交流學習經驗。教師也可以不定期地收取或者檢查學生的筆記，以觀察學生的學習進度，了解學生的實際情況，然后糾正錯誤方法，表揚正確方法。這樣的教學方式能夠在很大程度上加深學生對課堂的融入度和對物理知識的印象。思維導圖具有曲線形式、方框形式和網狀形式等多種結構，通過組合構建可以使學生在整體學習上更加得心應手，提高學習興趣。

三、初中物理教學中思維導圖的運用策略

（一）運用思維導圖進行知識學習

初中物理知識具有很強的系統性，在課堂上運用思維導圖可以使學生在一定程度上了解更深層次的知識。此外，思維導圖有助于學生對初中物理知識體系的建構，培養學生的發散思維，對于學生思維能力的提高也有著積極意義。

例如，在解釋日常現象物理學原理的時候，有很多零碎的知識可以用杠桿原理來解釋，教師可以利用思維導圖，讓學生全面理解杠桿原理。以杠桿原理為主干，兼顧其他力學原理，形成小物理知識的獨立體系。教師可以為學生明確思維導圖的主干，讓學生對思維導圖的分支進行完善。又比如初中物理中光學部分，包括光的色散、光的傳播、光的反射、光的折射等平鏡成像、折射光、光的色散等內容，這些內容都是相輔相成的。教師要逐步引導學生自己動手，設計思維導圖。學生通過自己動手操作，可以查找出知識體系當中的漏洞，也能夠回顧物理知識，使之模塊化。

（二）利用思維導圖加深概念理解程度

要想提高初中學生物理學習效率，就必須培養學生的思維能力。物理思維方式有很多，教師要培養學生的物理思維，使學生掌握正確的物理概念，重點在于區分不同物理概念、不同物理知識之間的邏輯關系。思維導圖的運用對此有著促進作用，學生可以通過思維導圖建立起各個物理概念之間的關系，出現問題時也可以通過查找思維導圖快速定位。

例如，在學習電學知識的過程當中，教師可以利用思維導圖讓學生理解電壓電流等基礎概念以及串聯和并聯、短路等概念之間的關系，具體來說，教師可以利用多媒體設備或者教學模型，讓學生將自己頭腦中的物理概念和實體對應起來，形成映射，鞏固知識。學生在學習中不可避免地會出現概念混淆，而如果學生在腦海中建立起了完整的知識鏈，就算出現混淆也可以通過回溯概念體系來完成糾錯，提高學習水平。

（三）運用思維導圖提高物理解題能力

初中物理習題內容多且難，涉及的范圍也非常廣，題型多變，學生難免會在解答過程中遇到一些問題。特別是對于一些創新題型，學生很可能會覺得不知所措。因此，教師可以以思維導圖為基本，向不同方向拓展知識，引導學生對物理問題進行思考，讓學生嘗試自己解決問題。值得注意的是，在這個過程當中教師一定要注意樹立創新理念，盡可能地打破思維模式的禁錮，從知識結構入手，引導學生學會系統化尋找解題思路的方法。具體來說，首先明確主題，然后明確解析對象，之后回顧自己所掌握的知識建立物理模型，在此基礎上列出方程式或者方程組，最后得出結論。

學生對思維導圖進行個性化調整是有必要的，也是富有意義的，教師應當多加鼓勵和配合。物理教學的目的之一是服務于學生更有效地解決物理問題，促使學生掌握科學的解題策略。在初中物理學習中，教師應當把思維導圖運用于學生問題的解決當中，幫助學生更好地分析和解決問題，形成自己對物理知識的理解。

（四）運用思維導圖提高物理復習效率

考前復習是學生考試前必須做的一件事。通過考前復習，學生能夠再次回顧教學重點，對難點多加理解，提高學習成績。在復習過程中，必須注重節省時間，提高效率。因此，思維導圖便成了復習過程中一個好的選擇。通過回顧思維導圖，學生可以想到以前的筆記、以前的疑問以及系統的解題方法等內容，使復習變得輕松簡單。另外，繪制思維導圖的過程本身就是一次復習，只有對知識有了足夠清晰的認識，才能很好地繪制出思維導圖，把握住重難點。比如，在復習《電路》時，學生就可以運用思維導圖繪制出整個章節的架構，哪一部分是哪一部分的鋪墊？知識點間內在的邏輯是什么？如果能夠繪制出思維導圖，這些問題都將迎刃而解。

四、結語

總體上來說，在教學和學習中使用思維導圖，可以有效地改善學生的學習習慣，提高學生記筆記的能力，提高了學生之間溝通、討論的能力，對于提高復習效果也有著重要意義。思維導圖也能夠幫助教師改善教學，取得突破性的成就。如果將思想導圖正確地運用到教學當中去，在發散學生思維的同時也提高了教師的技能水平，在減輕教師工作量的同時也提高了學生的學習成績。

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