談初中地理核心素養的培養

【摘要】地理核心素養是培養學生核心素養的一個重要組成部分，而地理學科不僅是初中學段必修的科目，也是培養學生形成地理學科素養的基礎階段。為了進一步培養初中學生的地理學科核心素養，使學業質量評價體系得到完善，促進學生的全面發展，文章對初中地理核心素養的培養作如下分析探究。

【關鍵詞】初中地理;核心素養;培養策略

我國教育部在深化教育改革的相關文件中明確提出，在學科教學過程當中需要積極落實核心素養，以學生核心素養發展體系為依據，進一步對各學科、學段的核心素養教學目標以及教學任務進行明確，以此促進學生全面發展的目標得以達成。初中地理是初中階段的必修課程之一，所以在地理教學中同樣需要培養學生的核心素養。

為了更好地奠定學生全面發展的基礎，需要采取更加合理的教學方法，選擇適宜的途徑來培養學生的地理核心素養。而如何更好地培養學生的地理核心素養，成了當前眾多初中地理教師探究的重點內容。為此，本文對如何培養學生地理核心素養的方法和途徑進行了簡單分析。

一、地理學科素養素具備的基本特征

（一）終身性

地理的四項基本指標主要為人地關系、地圖技能、空間思維以及地理位置。在人的生活、發展以及生存過程中，地理素養是個體應具備的基本素養之一。而對于初中生來說，所具備的地理基本素養包括地理知識、地理能力以及地理品格。隨著社會發展速度的不斷加快，對人才所具備的地理素養也提出了較高要求，為了滿足今后生活、工作需要，適應社會發展不斷提出的高要求，就需要打好地理素養的良好基礎。

（二）漸進性

地理核心素養的形成過程屬于一個漸進的過程，無法一蹴而就。從初中學生終身發展的需求方面來說， 培養不同教育階段學生的地理核心素養，既存在共同的總體目標和指向性，又存在一定的差異性，每個教育階段所達成的教育目標也不相同。所以，地理核心素養的培養是不斷漸進和深化發展的過程。在這個不斷深化的過程中，需要明確學生在不同階段對地理學科核心素養所提出的要求，需要以課程標準為依據，按照課程標準的要求對初中生所需要攝入的地理學科素養程度適當地向外延伸、拓展，以此形成開放體系，最大限度地提高學生的地理學科素養。

二、初中地理學科的主要核心素養內容

（一）培養良好的地圖素養

在地理學科中，最基本的核心素養就是地圖素養，培養地圖素養是初中地理教學的主要任務之一。地圖素養主要包含四個方面，分別為地圖知識素養、地圖情感素養、地圖能力素養以及地圖應用意識素養。培養學生的地圖素養，就是培養學生從地圖中獲取有效知識的能力，對所獲取的信息進行整理、分析，并且能夠用于解決生活實際問題的能力。同時，通過提高初中生的地圖素養，可幫助學生良好地掌握地理圖表簡單繪制的基本技能，并且還能夠使學生的用圖意識得到有效強化，進而培養學生良好的用圖習慣。

（二）幫助學生建立地理思維

地理思維主要指的是對地質事物以及地理事物存在的規律、內在聯系利用思維的共同規律進行認識和把握，進而能夠對地理事物所存在的規律進行理性、客觀的認識。培養學生良好的思維能力，首先需要培養學生地理辯證思維能力、地理形象思維能力、地理創新思維能力以及地理邏輯思維能力等多種地理思維能力。在初中地理的實際教學過程當中，地理教師應當采用引導式的教學，指導學生通過聯想、分析、推理、比較、判斷以及歸納等方式，以辯證思維去認識地理事物所存在的本質，進而幫助學生更好地對事物規律進行了解和掌握，并利用地理思維進行思考，以便引發新的思考和認識。

（三）提高初中生的地理實踐能力

初中地理有著較為豐富的實踐內容，地理實踐能力是地理核心素養的主要構成部分之一。培養初中生的地理實踐能力，能夠促使學生在相關的地理實踐活動中的實際行動能力得到有效提高。借助模擬實驗、實地考察等方式，了解人類活動與地理環境之間存在的聯系，讓學生能夠將課本上學到的理論知識真正運用到實際生活中，解決實際問題。

（四）提高學生的生存素養

在初中地理教學當中，應當將生存素養作為重點培養的一個核心素養。近年來，地震、泥石流、洪澇、干旱、霧霾、土地沙漠化等自然災害頻發，使人類的生產生活不僅遭受嚴重影響，還給人類的生命及財產安全造成嚴重威脅。所以，在提高學生生存素養的過程中，首先需要引導學生認識到自然災害形成的影響因素、分布規律以及所產生的危害等，然后進一步引導學生思考相關的預防和解決辦法。

（五）樹立人與自然和諧統一的觀念

在初中地理的教學過程中，需要以人地關系為主線開展實際教學。地理教師在注重傳授地理知識，培養學生地理技能的同時，還需要重視培養學生尊重自然的觀念，讓學生認識到人與自然和諧相處的重要性，指導學生能夠對人口、資源以及環境與人類生存、經濟發展之間存在的內在聯系進行分析，幫助學生樹立人與自然和諧相處的意識，樹立正確的人口觀、環境觀以及資源觀，認識到可持續發展的重要性。

三、培養初中生樹立地理學科核心素養的相關措施

（一）合理設計課堂活動，提高學生地理技能

當前的地理教材內容主要分為三個部分，分別為圖像內容、活動內容以及文字內容，三者之間相互聯系，形成一個有機整體，共同負有傳遞地理信息的主要功能。而在地理教學中，活動內容主要發揮銜接作用，因為圖像部分需要借助活動內容來進行發展延伸，而文字內容需要借助活動內容得到進一步的深化或補充。在地理教學過程中，借助活動內容可以使培養學生地理學科素養更加系統化和具體化，同時還使教學內容具有良好的啟發性以及開放性，以此使學生的觀察能力、動腦及動手能力、思維能力等方面均可得到培養，進而使學生的地圖識別能力、地理問題的自主思考能力均可得到有效提高，達到完成初中地理教學任務的目的。

當前地理教材中的一個重要內容就是地圖的識別，教學的重點就是讓學生能夠對地圖進行有效識別。通過識別的有效信息，對地理事物所存在的內在規律、形成的原因進行自主分析。由于學生在實際的識圖過程中存在一定難度，教師可通過合理設計課堂活動來進一步提高學生的學習興趣和自主思考能力。例如在學習中國政區的內容時，可指導學生采用輪廓分析法，依據政區的外形與生活實際存在的事物相聯系，例如黑龍江省的外形與天鵝相似，山西省與平行四邊形相似，甘肅省與啞鈴相似，陜西省與跪射俑相似等，讓學生利用聯想法更高效地記住政區外形。為了進一步加深印象，可采取拼拼圖的方式，指導學生記憶政區名稱以及分布位置。此種活動方式不僅可激發學生的學習興趣和自主思考能力，還可以培養學生良好的空間思維能力。

（二）利用針對性課堂問題，幫助學生提高思維能力

在設計課堂問題的過程中，首先需要基于《地理課程標準》的要求以及課堂實際教學內容進行設計。初中地理教師需要清楚地認識到地理課堂中的問題，并且對問題具有獨特的見解，從教學內容當中提取有效的信息，保證傳授給學生的知識內容能夠形成相互獨立且具有內在聯系的知識體系。首先需要對地理事物采用地理視角和思維進行觀察、分析、評判、解釋、概括和總結，并應用于實際存在的問題，以此幫助學生形成良好的整體和空間觀念。

例如針對目前較為突出的霧霾問題、全球氣候變暖問題，可以讓學生通過分組討論泥石流、沙漠化以及全球氣候變暖產生的自然以及人為等方面的相關原因，并從地理角度分析所帶來的危害，分析討論相關的解決措施，幫助學生樹立可持續發展觀，培養學生良好的地理核心素養。

（三）幫助學生建立地理知識體系

整個地理教學內容是一個系統性的知識體系。教師在教學過程中可以采用建立地理知識樹的方式，幫助學生建立知識體系。以系統章節作為主干，枝葉就是具體的知識點，通過利用知識樹的形式，可以將知識點利用線性方式，更加清晰、立體地呈現出來，這利于學生自主整合知識內容，幫助學生構建空間概念以及相關的知識體系，更有助于培養學生良好的地理學科核心素養。例如在學習中國交通網的內容時，鐵路樞紐以及干線名稱較多，可將各省區的干線列出來，針對學生記憶較難的情況，組織學生設計“旅游路線”，選擇最佳的途徑路線和干線名稱，加深印象。在講解水資源分布時，可以分列出水資源分布特點、利用以及保護等三方面，在水資源分布特點方面繼續分出時間與空間分布特點這兩方面;在水資源利用方面分出合理利用水資源的相關措施;針對水資源保護分出保護措施等。通過此種方式，將零散的知識點進行有效整合，使《地理課程標準》中提出的教學目標和要求得以實現，讓學生能夠通過分析、思考以及總結歸納等，更好地對地理規律和特征進行理解和歸納。

四、結語

在整個地理課程教學中，通過充分激發學生的學習興趣，發揮其想象力，進一步提高學生對地理事物總結、歸納的能力，創造性地對地理問題行科學辨析和判斷，使初中生形成地理核心素養，讓學生能夠把所學的理論知識創造性地運用到實際問題的解決中。教師要將培養學生的學科素養作為教學目標，使學生能夠成為社會建設的高素質的接班人。

【參考文獻】

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