淺談初中數學教學對學生直觀思維能力的培養和形成

【摘要】培養初中生直觀思維能力是教育改革提出的新要求，社會的發展和科技的進步對人才的要求逐漸提高，傳統的教學目標已經不能滿足社會需求。文章結合自己的工作經驗并加以反思，對初中數學教學對學生直觀思維能力的培養和形成進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】初中數學;直觀思維能力;數學思維;終身學習和發展

《新課程標準》著重提出，數學學習不僅僅是對課本知識的理解和掌握，更重要的是通過老師的引導培養學生的直觀思維能力，讓學生可以自主地建立數學思維邏輯，想象數學原理中所糅合的一系列現實問題。以數學學習為背景培養學生的直觀思維能力是數學教學的根本目的，這有利于培養高素質的數學人才，使初中生可以創造自由的想象空間來探索數學奧妙。這篇文章淺析了《新課標》要求下初中生直觀思維能力的培養和形成，為初中學校培養全面發展的人才提供了明確指導。

一、如何培養和形成初中生的直觀思維能力"

（一）從生活實際出發，培養初中生的觀察能力

數學是對生活的具體體現，因而還將回歸運用到生活實踐中。在數學學習中，老師應該充分把握章節主旨，挖掘生活中的數學內容，以日常生活的方式為初中生呈現數學教學方案，通過創設生動有趣的情境激發初中生的學習熱情，讓他們發自內心地愛上數學這門學科。除此以外，老師應該大力引導學生把目光聚焦在日常生活中，從實際生活中發掘潛存的數學問題，并運用所學到的數學知識來解決實際問題。在學習“拋物線”這一章節的知識時，老師可以引導初中生通過平時的跳繩來感受開口方向、最低點和最高點，通過直觀的思維想象來加深對拋物線的理解。在學習“路程、速度、時間”這一章節的內容時，老師可以引導學生多留意一下從家到學校的這一段路程，并記錄具體的速度和所用時間。這樣一來，學生就會在具體的實踐中感受數學知識，通過直觀的思維邏輯來達到很好的學習效果，讓數學知識和日常生活有效銜接，培養初中生直觀具體的思維能力，激發他們的思維想象熱情，促進數學學習和終身學習的高效發展。

（二）運用歸納法培養初中生的直觀思維能力

歸納法，顧名思義，就是基于對一些特殊情況的分析和觀察總結出一般性的結論，這是數學學習中經常會用到的推理方法，從具體的事實出發，結合自己的學習經驗，對數學問題假想推測，想象問題背后隱含的多種可能，這就是我們經常說的命題。命題有真有假，在未判定其真假的時候，我們可以把命題稱為猜想，然后運用一定的數學方法進行驗證，這就是數學思想中的猜證結合，對于平時解決數學問題非常有幫助。在學習圓周角定理時，可以先通過課件展示，讓初中生初次感受圓周角的相關知識。課件展示結束后，老師要引導學生進行猜想驗證，讓學生考慮兩種不同的情況：一種是特殊情況，即角的一邊經過圓心;另一種是一般情況，即角的兩邊都不經過圓心。在這一學習過程中，老師應該向學生滲透歸納總結的數學學習方法，并通過具體參與和感受建立完整的直觀思維能力，這對于強化數學學習是非常有幫助的。

（三）加強情境教學，培養初中生的直觀思維能力

在現在的數學教學過程中，存在的一個普遍現象就是學生的思維不活躍，他們對于數學學習僅僅是循規遵矩式的課堂掌握，在這種狀態下，他們的直觀思維能力不能得到有效的培養和形成，他們的數學成績也無法得到本質提高，數學教學宗旨也無法得到根本實現。單純就數學學習而言，如果學生不能把學習深化到思維之中，就無法達到很好的教學效果。在學習梯子的傾斜程度時，為了讓學生從生活實際出發，感受數學知識和日常生活的有機結合，從而有效培養初中生的直觀思維能力，老師可以先用課件展示梯子傾斜程度的變化，然后在學生熱情高漲的時候趁熱打鐵，向學生提出不同的相關問題，從而激發學生的探究熱情，啟發他們對本節知識的深入思考，使學生的數學思維保持活躍的狀態。這種通過創設情境式的數學教學增強了師生互動，以老師的熱情調動學生的熱情，以老師的力量發掘出學生的潛力，既提高了課堂學習效率，又極大地提高了學生的直觀思維能力。

（四）提高學生的自覺主動性，促進直觀思維能力的形成

《新課程標準》明確指出，數學學習不單單是對課本中有限知識的學習和掌握，更應該通過數學學習建立數學思維體系和培養初中生的直觀思維能力。現代教育理念關注發揮學生的主觀能動性，建立以學生為主、教師為輔的新型課堂模式。這種新模式凸顯了對學生主動性的重視和培養，是培養學生直觀思維能力的有效途徑。如果初中生不具備良好的數學品質和直觀思維能力，在很多數學問題上就不能自覺主動地思考，這不利于數學學習的進步，也不利于創新思維的培養和形成，不能發揮新型課堂的優點。因此，在數學教學中，教師要格外注重學生直觀思維能力的培養和形成，加大力度增強初中生的創新意識，豐富課堂教學內容，實現初中生和老師的有效互動，提高數學教學效果，提升數學教學品質，這是符合現代教育理論的教學模式。

二、培養直觀思維能力對初中生的重要意義"

（一）促進初中生的全面發展，提高初中生的綜合素質

數學是一門實踐性和應用性比較強的學科，它來源于實際生活，并服務于實際生活，這也表明學習數學必須要注重對日常生活細節的關注和了解。這種本質屬性就要求數學老師要大力培養初中生的直觀思維能力，它的意義就在于直觀思維能力的培養和形成可以幫助初中生在以后的生活和學習中能自覺主動地建立起縝密的數學思維。這種思維意識不僅表現在數學學習中，還表現在對數學知識的運用實踐以及基于數學知識而引申的相關內容中。這不僅培養了學生的實踐能力，還培養了學生的想象力，對于學生將來立足社會發展未來都是非常重要的。因此，直觀思維能力對促進初中生全面發展起到了不可忽略的作用。

（二）培養初中學生對生活的高度熱情和關注意識

在數學學習過程中，初中生從課本內容回歸到現實生活，通過對課本理論的學習延伸到對日常生活的關注，這在很大程度上培養了學生的直觀思維能力，也在很大程度上改變了當代青少年缺乏生活經驗和常識的問題。在探索一些具體的實際問題時，學生的視野和焦點發生轉變，他們開始主動去靠近生活，了解一些生活細節，這也為他們積累了很多的生活經驗，有助于激發他們探索實際問題的熱情和信心。并且通過以數學原理來解決實際問題這一過程，學生的成就感逐漸增強，有助于培養他們樂觀積極的生活態度，這將是他們受益一生的財富。

三、總結"

為了持續發揮教育的本質作用，為我國發展提供人才保障，就必須切實抓好教育改革，尤其在數學領域中更要做好教學工作，切實從實際出發，積極發揮老師的引領作用，讓初中生著眼于實際生活，發現生活中的數學問題，再以數學知識解決具體的實際問題，培養初中生的直觀思維能力，實現數學教學對初中生的全面塑造，為我國社會發展提供綜合性人才。

【參考文獻】

[1]張民生.陶行知的教育思想與實踐[M].合肥：安徽教育出版社，1991.