初中物理教學(xué)生活化的思考

【摘要】在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)方法的融入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生活實(shí)踐的整合，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又能夠進(jìn)一步明確物理學(xué)科在生活中的地位，強(qiáng)化學(xué)生的物理應(yīng)用意識。文章就以初中物理教學(xué)生活化為內(nèi)容，對其教學(xué)對策進(jìn)行具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);生活化;問題;對策

一、引言

為了進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)實(shí)效，引入生活化的教學(xué)方法是非常必要的。通過生活教學(xué)情境、互動教學(xué)活動、趣味性探究等，引發(fā)學(xué)生主動思考，激活學(xué)生物理思維，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)中，全面提高自身物理素養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高

在具體的綜合學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生設(shè)立了一定情景，布置了相應(yīng)的任務(wù)以后，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中參與度存在一定問題，往往是布置了任務(wù)或者分配了小組后，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望缺乏。

（二）教師在教學(xué)過程中角色定位不準(zhǔn)

在開展綜合學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，而且教師在身份轉(zhuǎn)換中也存在很大的問題，教師由知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)人、情景的創(chuàng)設(shè)者。在這當(dāng)中，部分教師出現(xiàn)了角色定位不準(zhǔn)等問題。

三、初中物理教學(xué)生活化的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展

機(jī)械的教學(xué)方式是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。將物理教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。將生活化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)相結(jié)合，還能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其對生活中的物理現(xiàn)象與各種關(guān)系有更加深刻的了解和認(rèn)識。

（二）促進(jìn)學(xué)生注意力的提高

課堂教學(xué)中學(xué)生很容易分散注意力，而物理教學(xué)與生活的結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將很多生活中的場景、物品、道具引入到課堂上，并給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)材料，讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或者互動交流等活動，大大增強(qiáng)了課堂趣味性，使課堂教學(xué)形式更加多元化，學(xué)生注意力也更加容易集中。

四、初中物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的相關(guān)對策

（一）生活化情境創(chuàng)設(shè)

在使教學(xué)情景具有實(shí)用性的同時，盡量保證其富有趣味性，教師結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并與生活、科技、生產(chǎn)緊密相連，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也更加容易吸引學(xué)生的注意力。

設(shè)置生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題中獲取物理知識，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的物理應(yīng)用思維，還能夠強(qiáng)化理論與實(shí)踐的整合，促使學(xué)生能力全面發(fā)展。

比如，在“摩擦力”這節(jié)課的教學(xué)中，其中自行車前后輪所受摩擦力的問題，不僅與生活息息相關(guān)，而且也屬于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師針對這個問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放一段視頻，：播放自行車前后輪所受摩擦力的示意圖，通過動畫分解的形式展現(xiàn)出來，并逐步進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀看視頻，能夠直觀感受車輪所受力的情況，對摩擦力概念以及相關(guān)知識點(diǎn)的理解會更加透徹。

（二）生活化互動教學(xué)

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動，將生活化教學(xué)與互動教學(xué)整合。這樣可以營造和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境下思維會更加活躍，學(xué)習(xí)個性更容易得到釋放。同時，生活與課本知識的鏈接，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)知識遷移，從而大大提高了課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教學(xué)“運(yùn)動與靜止的相對性”這個知識點(diǎn)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行動畫模擬，同時在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的有效互動是保障教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教學(xué)效果的必要條件。在創(chuàng)建教學(xué)情景時，師生互動也是非常必要的。教師應(yīng)該以問題作為情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)向，通過合理地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生與教師互動，進(jìn)而保障初中物理教學(xué)效果。

又如，教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課，播放一段生活常見的噴泉影像，然后提出問題：“噴泉是如何形成的？其中蘊(yùn)藏著什么樣的物理原理呢？”拋出問題，創(chuàng)建問題情景，強(qiáng)化師生互動。之后，將噴泉拆分開來，變成一個細(xì)管、一個粗管，再提問：“粗管與細(xì)管中水的流速哪個更大呢？”通過引導(dǎo)提問，學(xué)生與教師的互動次數(shù)增加，也促進(jìn)了學(xué)生的主動思考，學(xué)生從聆聽者變成了學(xué)習(xí)主體，主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（三）生活化設(shè)疑教學(xué)

1.精選問題策略。在生活化教學(xué)中，合理進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，促使其主動探究，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置問題的時候，需要注意知識點(diǎn)的銜接，并結(jié)合生活實(shí)際與課本內(nèi)容，科學(xué)選擇提問內(nèi)容。若設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜，難以使學(xué)生深刻討論，學(xué)生可能會喪失研究問題的興趣;當(dāng)問題過于簡單時，學(xué)生對知識的需求難以滿足，難以提升相關(guān)技能，并對相關(guān)物理知識難以理解透徹，只浮于表面認(rèn)識。比如：在講“密度”時，教師首先拿出生活中常見的白醋、礦泉水，但是并沒有說明哪一瓶是醋，哪一瓶是水。此時教師提問：“想一想，大家要如何判斷這兩瓶物質(zhì)？”此時很多同學(xué)都會說“打開聞一聞”“喝一口嘗一嘗”。在這個基礎(chǔ)上，教師再次提問：“除了以上方法，還有什么其他的方法嗎？”進(jìn)而引入——密度。

2.營造氣氛策略。在生活化教學(xué)過程中，由于物理知識枯燥且抽象，因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立親密的互動關(guān)系，以此形成活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或遇到挫折時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，樹立學(xué)生的信心，幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài);當(dāng)學(xué)生在某方面取得較突出的成績時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行肯定并給予獎勵，對學(xué)生的困難予以及時解決。在進(jìn)行有效提問時，學(xué)生思考問題就會更加積極。當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解時，教師給予一定的肯定與鼓勵，并支持其發(fā)表自己的意見，從而使課堂氛圍輕松愉悅，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的探索。這樣可以讓學(xué)生明白與他人進(jìn)行交流時，不應(yīng)該采用批評的方式，而應(yīng)該是傾聽、尊重與理解，使得小組討論時每位學(xué)生都能消除顧忌，大膽地表達(dá)觀點(diǎn)，并積極參與討論，取長補(bǔ)短，吸收他人優(yōu)勢，使得不同水平的學(xué)生對物理知識的掌握情況都有所提升。

（四）生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師可以通過創(chuàng)設(shè)物理課堂情景開發(fā)學(xué)生的物理潛能，拓展物理思維。例如，教師可在物理實(shí)驗(yàn)討論時，增設(shè)情景討論，以此激發(fā)學(xué)生的興趣感，增設(shè)物理知識的情景度，提高討論的有用價值。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)、操作器械、目的流程等設(shè)計(jì)不同的討論內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，使其進(jìn)入主動探究物理知識的模式中。不僅如此，教師在對原有設(shè)計(jì)方法、使用裝置進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和改善不合理的地方，使其更適合實(shí)際應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論、研究中，體會到物理知識的魅力，即使痛苦也感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)的操作，并使學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的研究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的思維模式。

例如，教師為學(xué)生演示“同種電荷相互排斥”的實(shí)驗(yàn)，教師拿來兩塊圓形磁鐵，將兩塊磁鐵放在實(shí)驗(yàn)臺表面，兩塊磁鐵保持一定距離，當(dāng)教師推動一塊磁鐵時，另一塊磁鐵會被吸引或排斥，當(dāng)處于排斥狀態(tài)時，另一塊磁鐵會不定向移動。此時，教師讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。同時，教師讓學(xué)生思考：在生活中，哪些案例應(yīng)用了磁鐵的排斥原理？利用磁鐵排斥原理的好處是什么？某些同學(xué)認(rèn)為由于兩物體之間不需要接觸就可以產(chǎn)生位移，因此便想到了磁懸浮列車的工作原理，從而達(dá)到了教師要求的學(xué)習(xí)目的。

（五）生活化微課教學(xué)

微課的主題具有實(shí)用性、趣味性，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也更加容易吸引學(xué)生注意力。在生活化教學(xué)中引入微課，更加容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在選擇主題的時候，可以從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)中選，但不一定局限于教材，可以結(jié)合生活實(shí)際選擇主題，將微課主題與生活、科技、生產(chǎn)緊密相連，這更加容易激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的熱情，同時還能夠拓展學(xué)生眼界和思維。

比如，在“摩擦力”這節(jié)課教學(xué)時，其中自行車前后輪所受摩擦力的問題，不僅與生活息息相關(guān)，而且屬于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師就可以以這個問題作為微課主題，將其制作成微視頻，將自行車前后輪所受摩擦力的示意圖通過動畫分解的形式展現(xiàn)出來，并逐步進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀看視頻，能夠直觀感受車輪所受力的情況，對摩擦力概念以及相關(guān)知識點(diǎn)的理解會更加透徹。

五、結(jié)束語

物理學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物理教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)。提倡生活化的教學(xué)模式以及教學(xué)實(shí)踐是提升學(xué)習(xí)效果的良好方法，生活化教學(xué)模式的實(shí)施不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。學(xué)校及物理教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理學(xué)的發(fā)展歷程，將初中物理中的概念、規(guī)律、理論加以生活化、創(chuàng)新化，使物理學(xué)的發(fā)展為培養(yǎng)實(shí)用型人才、促進(jìn)社會進(jìn)步而服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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