初中語文教師指導學生寫規范字探析

【摘要】文章分析了當前初中生在寫規范字方面存在的突出問題，并針對問題提出了“端正態度，充分認識書寫好規范字的必要性”“言傳身教，使初中生養成書寫規范字的良好習慣”“以評促學，提升初中生書寫規范字的能力”等策略來指導初中生寫規范字。

【關鍵詞】初中語文教師;寫規范字;指導策略

一、前言

《語文課程標準》中明確提出，學生在熟練使用硬筆來書寫正楷字的前提下，應當學會書寫通用的、規范的行楷字并提高書寫的速度。但是初中階段的學生當中，約有73%的初中生存在書寫姿勢不正確、拿筆姿勢也不正確的突出問題，這些問題的出現在一定程度上影響了學生書寫的質量。例如，隨手翻開一本初中生的練習本，很少看見有書寫得整潔、干凈的練習本。又如，很多初中生的作業本、練習本、課堂筆記等在不同程度上存在書寫潦草難辨、亂涂亂改、筆畫“龍飛鳳舞”等不足，更有甚者書寫存在用涂改液“打補丁”、用膠紙粘貼等現象。為此，初中階段作為打基礎階段，語文教師有責任指導初中生寫規范字，提高學生書寫的質量。

二、當前初中生在寫規范字方面存在的突出問題

（一）書寫結構隨意

初中生在書寫結構上很多存在書寫馬虎、字跡模糊、筆畫不工整等現象，容易造成書寫不規范、表達不完整。例如：有些初中生在作業本、課堂筆記等上面存在書寫潦草難辨、筆畫“龍飛鳳舞”等現象;有些在作業本、課堂筆記等上存在用涂改液“打補丁”，甚至字跡已經被涂得模糊不清，難以辨認;有些在作業本、課堂筆記等上面存在用膠紙粘貼等現象，極不雅觀。很多初中生平時書寫還可以，但是到了考試卷面就“龍飛鳳舞”，字體歪歪斜斜，字體的筆畫與結構難以辨認。

（二）書寫錯誤較多

初中生由于語文基礎不扎實，從小沒養成良好的書寫習慣，以及考試為了趕時間等，導致部分書寫錯誤比較多。例如，有些字的筆畫非常多，有的字結構十分復雜，甚至十分相似，而初中生由于音形相近而寫錯。又如，很多初中生在考試中由于趕時間而把相似字體的結構省略，導致出現錯別字，從而被扣分。如學生把“學習”的“習”字錯誤地寫成“刁”字，“已經”的“已”字寫成“己”字。

三、初中語文教師指導學生寫規范字的策略

（一）端正態度，充分認識書寫好規范字的必要性

語文教師需向初中生說明書寫規范字的必要性。中國人的母語是漢語，而漢字是漢語的重要載體，對社會交際具有重要作用。俗話說得好：“愛美之心，人皆有之。”寫字也如此，一個人的漢字如果書寫得端正、清晰，就會讓人感覺舒心，容易理解，方便辨認。因為漢字就是要寫給別人看的，字如其人，為了給別人留下一個好印象，就應當把漢字寫得規范一些，美觀一點。倘若我們把字寫得讓人難以辨認，就會影響與別人之間的交際效率，甚至由于書寫錯誤而導致交際出現差錯。所以說，大力提倡書寫規范字對每一個使用漢字的人來說十分必要。除此以外，教師也需教育初中生懂得書寫規范字還能夠陶冶情操。比如我國著名的詩人、作家郭沫若指出，經常寫字不僅可以達到練字的目的，還可以達到鍛煉人的性情的目的，在寫字的過程中怡情養性，改掉性情急躁的毛病。

（二）言傳身教，使初中生養成書寫規范字的良好習慣

初中階段的學生可塑性非常強，這就需要語文教師發揮自身示范作用，引導初中生養成良好的書寫規范字的習慣。不管是課堂板書還是在學生練習本上寫評語，教師首先要正確用字，并且要書寫規范，做到書寫整潔、美觀。語文教師最好練習寫好一手漂亮的漢字，這樣能夠感染學生，促使學生立志也要寫出一手漂亮的漢字。例如：教師在課堂教學過程中進行板書時，一定要注意端正自身的寫字姿態，正確握筆，規范正確地書寫漢字的筆順，向初中生展示一個個端端正正的漢字，尤其碰到筆畫比較繁雜的字體時，教師要重復演示給學生看如何書寫。針對個別學生書寫習慣不正確，教師要走近學生，手把手地教學生握筆，一筆一畫地演示給學生看。

（三）激發興趣，使初中生形成持久的書寫規范字的毅力

當前的新課程理念強調，“興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。”初中生只要對寫好規范字產生了興趣，就會積極、主動、持續去寫好規范字。所以，語文教師要注意幫助初中生克服在書寫規范字方面存在的困難，表揚、獎勵一些書寫規范字較好的學生，以激勵學生，提高學生書寫規范漢字的興趣。一是通過書寫經典、感受文字魅力的方式來激發初中生熱愛文字，規范書寫文字。例如，語文教師可以在教室四周懸掛古人名家的書法大作，讓學生親近古人的書寫經典，并進行感悟，增強對中華文字魅力的認同，激發學生向名家學習，提升欣賞書法的能力，并立志書寫好漢字。二是通過定期舉辦書寫評比等，使學生形成持久的書寫規范字的毅力。例如，老師可以定期在班級舉行書法比賽，可通過硬筆、軟筆等形式收集學生的書寫作品進行張貼，由學生投票評比，獎勵獲得投票最多的書寫優秀作品，將書寫優秀作品粘貼到“學習園地”給大家欣賞學習，以激發學生爭相書寫好漢字的熱情，并持久地堅持下去。

（四）以評促學，提升初中生書寫規范字的能力

開展評字活動是教師指導學生寫規范字的延續。尤其在評字活動當中，應當促進學生的參與，促使初中生在評價中堅持優點，改進不足。一是學生自評，促使學生寫規范字。每到一個階段，教師組織學生對自己的書寫情況進行自我評說，尤其自我發現并反省需要改進的地方。二是教師點評，促使學生寫規范字。例如，教師可以從漢字的筆畫、結構入手，對書寫端正、規范、整潔的作品進行貼小紅花表彰;對那些書寫欠佳的作品，指出其不足之處，并鼓勵其下次改進。三是成員互評，促使學生寫規范字。例如，要求學生兩人一組，相互點評，并寫出簡短的評語，指出具體不足，如“捺寫得真好看”“彎勾寫斜了，注意改進”等評語，有助于學生發現自己的優點和不足，方便下次改進。

四、結語

在《新課標》要求學生能正確、工整地書寫漢字背景下，規范初中生的漢字書寫工作任重道遠，尤其是初中語文教師在指導學生規范書寫的時候，要始終樹立一個理念，就是“教師與學生共同成長”的理念，通過端正態度、言傳身教、激發興趣、以評促學等形式，指導初中生寫規范字，營造一個人人規范書寫的美好氛圍，使漢字的規范書寫真正落到實處。

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