幼兒園區域活動探究

隨著全社會對幼兒教育重視程度的不斷加深，幼兒園教育創新理念的不斷深入，幼兒園的教育活動形式由原先的集體化、大眾化偏向于現如今的分層分、個性化，如何更好地開展幼兒教育教學活動成了廣大幼兒教師教學的核心目標，幼兒教育合理、科學化的呼聲再度響起。幼兒園區域活動以其自主的活動形式、生活化的教學理念、寓教于樂的教學方式受到一線幼兒教師的重視和喜愛。筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就幼兒園區域活動教學所產生的積極影響展開初步分析與探討。

區域活動的內涵

區域活動是幼兒開展自主活動的重要組成部分，是結合幼兒的生長發展需求和核心教育目標創立的立體化教學環境。幼兒在教師創設的活動情境中，可以增進與同伴的了解，更好地提升自身的思維運用和語言表達能力，是幼兒園教學活動中重要的教育形式。筆者僅結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面針對提高幼兒園區域活動有效性的具體策略展開闡述。

提高幼兒園區域活動有效性的具體策略

拓寬教學視野，樹立科學的區域活動觀

受到陳舊教學觀念的影響，幼兒教師對區域活動的重視程度普遍偏低，許多教師片面地認為區域活動只是一種簡單的活動形式，無法貢獻出獨特的價值。教師應在開展區域活動之初，就制定好科學嚴謹的教學目標并圍繞教學活動的要求組織幼兒開展各項區域活動。在活動區域的創設中，教師可以著重從以下幾個點入手：第一，活動區域的構建應符合當下幼兒的生長發育特點，例如低年級幼兒的自控性差、易受周圍環境的干擾，因此教師在布置區域時要遵守“動靜有別”的原則，以免幼兒之間相互影響，無法達到預期的活動目標，此外，每個區域的活動標牌應該鮮明、突出，這樣才能引導幼兒在第一時間找到自己喜歡的活動項目；第二，活動區域應適當與班級內部主題相結合，如：以突顯班內溫馨、安穩的“校園就是我的家”主題活動，以秋日美景展開豐富想象的“秋日美如畫”主題活動等，教師應將主題活動與區域活動有機結合起來，以此來調動幼兒的活動積極性，提升課堂活動效率。

針對幼兒個體差異，合理構建活動區域

作為一名幼兒教育工作者，我在日常教學與幼兒親密接觸的過程中，能夠切身體會到幼兒個體間的差異。幼兒在進園之初就表現出很大的差別，有的膽子大、好奇心重，進入陌生環境之后不久就能和周圍的伙伴融入到一起；有的性格靦腆、不善言辭，來到幼兒園很長一段時間仍然會感到恐慌、缺乏安全感。幼兒性格上的種種差異也決定了他們后期學習和成長的速度，無論如何，教師應該認可并且尊重幼兒間的差異化發展，切忌為了打造班內統一、和諧的教學活動氛圍，而壓抑了幼兒的個性發展。因此，教師應結合不同年齡段、不同特點的幼兒，引導他們找到更適合其健康發展的、有針對性的區域活動。例如，小班幼兒平日受到父母和長輩的呵護，離開家來到幼兒園之初自理能力不強，自我保護意識相對較弱，活動區的創設就應配備較多的玩具并且質地應柔軟耐用，只有如此才能讓他們健康快樂地玩耍；中、大班幼兒已經具備一定的思維和認知能力，教師應在活動區域的布置上多花心思，力求使幼兒在區域活動中提升自身的肢體運用、語言表達、團隊協作等方面的能力。由此可見，教師只有正視幼兒個體間的差異，并根據他們每個年齡段的心理特點創設更加適合他們健康成長的活動環境，才能在最大程度上促進幼兒身心的和諧發展。

為幼兒提供豐富的活動材料，教師適時指導

活動材料是開展區域活動的前提和基礎，只有將活動材料準備的豐富而充足，才能推動幼兒更好地開展區域活動。在投放材料的過程中，應考慮到材料與教學活動任務之間的關聯，強調其針對性和相關性，并在幼兒參與的過程中對他們的行為和表現勤加觀察，根據他們反饋的結果進行定期更換與補充。要想圓滿地完成活動目標，首先，幼兒教師應從活動策劃角度和幼兒現階段認知水平入手，為班內各活動區域配備相關的成品材料，以滿足幼兒的基本需求；其次，教師應順應時代發展的理念，多與幼兒家長溝通交流發動他們尋找更多的環保材料，也可從家里搜尋一些廢舊報紙、半成品材料以及各種紙盒、紙箱，讓學生發揮自己豐富的想象力，用這些廢舊材料制作出更有意義的環保成品；再次，可結合幼兒的興趣投放相關材料，有些幼兒在閱讀繪本的過程中了解了很多國外節日所特有的裝飾和服飾，他們對這些裝飾品和服飾都很感興趣，我們就在班級內部安排了特定的游戲區域，并通過給幼兒展示服裝圖片、分享國外節日活動等方式，加強了與幼兒對相關資訊的了解。在此基礎上讓他們結合制作材料，做出了許多可愛、有趣的活動成品，如：彩紙粘貼而成的圣誕樹、用彩筆在雞蛋殼上描繪出的可愛動物，這些豐富的活動材料有效激發了幼兒的創作熱情，提升了他們的動手操作能力。

結語

總而言之，幼兒在區域活動中可以充分調動自身各個感官，并激發其創新意識，幼兒教師要在日常教學中加強班級內部的區域活動建設，以此來促進幼兒更加健康快樂的成長。