淺析提升小學品德與社會教學的有效性策略

隨著國家的經濟繁榮與社會發展，全社會與廣大教育部門對于國人自身綜合素質與道德品行方面的要求逐年提高，要想培養出更多社會主義建設的優秀人才就需要從小學階段做起，通過各種形式多樣的教學活動引導學生形成正確的人生觀。小學生在進入校門之初，感知事物的能力較為籠統、單一，容易受到周圍人、事的影響，無法準確判斷出對錯。伴隨著年齡的增長，他們的情感逐漸變得穩定而豐富起來，對于周圍事物的發展也有了自己的認知，并開始借助自己的大腦來思考和判斷，他們在成長和學習的過程中會遇到很多困惑與不解，這就需要廣大的一線教育工作者牢牢抓住這一契機，對學生進行正確的思想教育。品德與社會作為小學階段一門重要的課程，對于培養學生形成正確的思想認識和價值體系具有重要的意義。筆者從事小學品德與社會教學工作多年，在教學的同時也總結出了許多教學精華與授課經驗，接下來將從以下三個方面加以說明，就提升小學品德與社會教學的有效性策略發表個人認識與看法。

優化教學內容，創設融洽的教學氛圍

課堂的價值在于實效，作為一名教育教學工作者平日思考最多的就是如何在課上固定的時間里傳授給學生更多的知識，如何高效地利用好這40分鐘。教師在開展教學的過程中當然要依據教學大綱的要求盡可能地將知識點涵蓋其中，但是也應適當優化教學結構，將知識內容更加有側重點和針對性地傳授給學生。在這一過程中，融洽的課堂教學環境、輕松愉快的學習氛圍更有助于學生吸收知識、放松思考，跟隨教師的思路走下去。例如，在教學“我們的民風民俗”一課時，筆者就先借助多媒體技術為學生播放了和中華民族傳統節日相關的民俗圖片，并將祖國各地比較有特色的節日習俗給學生進行了相關講解，大家看到鮮艷的民族服飾、喜慶的節日裝飾、豐富的節日娛樂項目之后都受到了深深的感染，在此基礎上，筆者鼓勵大家踴躍發言，將自己對節日的認識與體會表達出來，以此來加深他們對傳統文化的理解與感悟，與此同時，筆者也力圖在教學中向學生傳達“教育即生活”這一教學理念，讓他們將自己的理解與課本內容緊密相聯，促使他們學會用自己的心靈感受來體驗傳統文化，從自己的角度觀察來感悟中國傳統節日的特有魅力。由此可見，教師在課堂之上通過優化教學內容，創設融洽的教學氛圍不僅可以使學生在學習和思考中了解不同地區、民族的民俗風貌，學會尊重和欣賞地域間的差異與和諧，還可以增強他們的民族自豪感與文化意識。

挖掘實際案例，找到學生的興趣所在

小學品德教學的過程中容易出現認知與行為脫節的情況，由于品德教學教材內容涵蓋了許多理論知識，依靠傳統的教學方式大篇幅地講解下來不容易引起學生的學習興趣，這種“說教式”的教學方式不適合新時代下不斷變化的學生學習需求，因此，教師應想方設法地將課程教學活動與實際生活聯系，在學習與實踐的過程中不斷地反思自己的行為習慣，并學會依據正確的思想對自身的社會行為進行規范與約束，提升自身的道德思想意識。例如，在教學“在公共汽車上”一課時，為了使學生在最短的時間內參與到課堂教學中來，首先向學生發問道：“同學們都坐過公共汽車，誰來說一說自己見到過的不文明的行為都有哪些？”學生一聽是自己熟悉了解的事情，都你一言我一語地說了起來，有的說有些人在車上隨便扔飲料瓶、紙屑，有的說有些人不遵守上車秩序，只知道搶座位、占座位……看到大家都投入到忘我的討論中，筆者將在公交車上的一系列不文明行為一一列出，并將這些行為有可能產生的不良后果做出了解釋，由于這些內容都與大家的日常生活息息相關，因此學生聽得格外認真，在本節課中既了解了公交車上應該遵守的公共規則，又懂得了遵守公共秩序所具有的重要意義。

強調學生為本，提升其自主學習能力

以往的“填鴨式”教學已經不適合新形式下的教學理念，作為一名教師應緊隨新課改的要求，將更多的空間和交流的機會還給學生，讓他們在思維的碰撞中迸發出新的思想。在確立了學生在課堂中的主體地位之后，教師應試著從學生的角度出發，平等地對待每一名學生并尊重他們的差異性，力求使不同水平和能力的學生都能夠收獲進步與成長。例如，在教學“擦亮眼睛”一課時，筆者將一些生活中和迷信活動有關的圖片展現給學生，大部分學生都能夠通過自己的分析和理解來判斷出這種行為的對錯，但是班內還有個別學生由于家長平日工作繁忙都是由老人照看的緣故，難免受到老人的影響有一些錯誤的思想認知，例如月亮出現不同形狀的原因。在這種情況下，筆者沒有從說教的角度入手來教育學生，而是鼓勵他們通過在課本中查找相關資料、與其他同學交流思想等方法來憑借自己的努力找到問題的最終答案，從而圓滿解決了這名同學的疑惑，同時也加深了對本節課知識的認識。

總而言之，要想把學生培養成一個有素養、有道德的優秀人才，就應在小學階段重視品德與社會這一課程，讓他們在課本的學習和實踐活動中鍛煉自己，提升思想認識。