“互聯網+教育”背景下高職計算機教學改革分析

隨著現代互聯網技術和計算機技術的飛速發展，基于互聯網+背景的高職計算機課程教學模式改革越來越受到人們的關注。本文淺談了互聯網+的概念和特征，分析了高職計算機課程數字化教學的發展現狀，并以互聯網+為時代背景提出了一些解決計算機課程教學問題的有效建議。

伴隨著經濟社會的日新月異，創新型、實踐型以及應用型人才成為當代社會急需的人才。然而，作為當代教育的重要組成主體，高職院校在培養創新型、實踐型以及應用型人才方面仍然存在較多問題。基于互聯網+的優勢和特征，互聯網技術在高職院校計算機人才培養方面起的作用越來越大。以下從互聯網+背景出發深入分析了有關當代高職計算機課程教學模式改革的內容。

互聯網+的概念和特征

從一般意義上來說，互聯網+不是僅僅指互聯網技術與傳統行業的簡單相加，而是指在充分發揮互聯網技術優勢的基礎上，運用互聯網技術所提供的平臺，使傳統行業的產業結構得到一定調整，從而使資源得到高效運用，進而促進傳統行業的結構轉型以適應不斷發展的社會。作為一項新型社會形態，互聯網與傳統行業的高效融合可以使資源得到重新分配和合成，并使以互聯網技術為基礎的新型創新型產品充分運用到傳統行業的發展中，這不僅可以減輕人們工作的強度，從而提高生產力，還為新型產業的產生與發展奠定了基礎。

隨著近些年來信息技術的飛速發展，互聯網技術在不斷深入到人們日常工作、生活以及學習的過程中，已經對傳統行業造成了深深的影響。當前，互聯網+時代的新生事物層出不窮，基于計算機網絡技術的電子商務、在線旅游、物聯網等都已經成為人們日常生活不可或缺的一部分。

高職計算機課程數字化教學的發展現狀

學習資源的設計方面存在問題

學生學習的過程離不開對資源的利用。有效的學習資源設計可以為學生的學習提供更為豐富和具有針對性的資源，從而促使教學效率的提高。然而，當前許多高職院校的計算機課程教學對學習資源的設計重視程度有待提高，大多數設計過程存在漏洞、缺陷，以致于教師、學生運用學習資源的效率比較低。長此以往，學生學習的積極性會不斷降低，對學習資源的厭惡程度也越來越高。

學習資源的更新速度較慢

與傳統的學習資源相比，數字化學習資源能夠使學生在最短時間內根據自身需求選擇學習資源。數字化學習資源的便捷性使學生學習的靈活性不斷提高，但當前學習資源更新速度較慢的問題仍然是限制學生知識更新的關鍵。現代社會是一個高速發展的社會，高職院校所提供的計算機資源往往比較陳舊，導致學生難以學習到新的知識。計算機學習資源與社會的脫節使得計算機課程教學的效率不斷降低。

以互聯網+為背景高職院校計算機課程教學改革措施分析

基于互聯網的優勢和特點，整合、設計教學資源

伴隨著社會的發展進步，人們的生活節奏不斷加快。基于高職院校的開放性，高職生運用課前、課后時間學習理論知識不太現實。比起長篇大論，精煉簡潔的短篇可能會更加受高職生的歡迎。因此，教師在開展計算機課程教學的過程中，可以將授課內容合理地劃分成一個個短單元，在總結并提煉課堂內容的基礎上，使學生對每一個小單元內容進行學習，這有利于培養學生對計算機學習的興趣，課堂氛圍得到活躍。

對數字化教學資源進行實時更新

落后的教學資源是阻礙教學效率提高的不良因素。隨著現代社會的高速發展，當代高職計算機教學對數字化教學資源的更新性要求越來越高。通過調查研究發現，大多數高職教師對數字資源庫信息的更新比較少，這可能與教師繁重的教學任務有關。基于信息共享功能的實現，運用互聯網對教學內容進行豐富和更新，可以在很大程度上減輕教師教學的壓力，讓學生學習所需要的資源也更加新穎。

引入O2O教學模式

O2O混合教學模式是當前計算機課程教學的重要模式之一。在這種模式下，教師在課前向學生布置編程任務，使學生在線學習并完成。這是一種自主學習方式，在遇到不懂內容的情況下，學生可以采用上網查資料的方式。對于仍然不懂的問題，學生可以做好標記，通過課堂教學找到問題的答案。另外，在課堂上，教師可以讓學生上臺展示編程成果，并向其他學生提出該學生的不足之處，從而引導學生找到有效的辦法并加以解決。

結語

綜上所述，互聯網+與當代高職院校計算機課程教學的有效融合對發展高職計算機教學具有重要意義。通過對互聯網技術以及計算機網絡技術的運用，數字化資源的運用程度不斷提高，這極大地豐富了計算機課程教學的內容。然而，當前我國高職院校的計算機課程數字化教學仍然存在諸多問題，這需要學者在不斷學習、創新的基礎上，來達到對這些問題進行解決的目的。