幼兒園男教師讓集體教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)

隨著當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度的明顯提升，幼兒教師這個(gè)職業(yè)圈也在逐漸改變“女統(tǒng)天下”的狀態(tài)，吸引著越來(lái)越多的男教師加入到幼兒園教師的隊(duì)伍中來(lái)。由于教育對(duì)象的特殊性，面對(duì)一群懵懵懂懂、語(yǔ)言表達(dá)尚不清楚的孩子，男教師在集體教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，如：在沒有女教師柔聲細(xì)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)情況下，如何提高男教師在集體教學(xué)中與孩子的互動(dòng)？如何提高男教師在集體教學(xué)中問(wèn)題提問(wèn)的有效性，以及較好的效果，形成符合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，讓集體教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)，而不是死氣沉沉、互動(dòng)毫無(wú)生氣。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诨趯?duì)我園6位男教師觀察指導(dǎo)研究的基礎(chǔ)上，做了以下的探討：

立足男教師集體教學(xué)活動(dòng)組織、持續(xù)深入觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

首先，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于女教師，男教師在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上存在劣勢(shì)，女教師天生的性別特質(zhì)使她們的言語(yǔ)表達(dá)更富有親和力，在集體教學(xué)中，有利于與孩子進(jìn)行互動(dòng)，有趣味地開展教學(xué)活動(dòng)。

而男教師剛性、生硬的語(yǔ)言表達(dá)，造成孩子的心理緊張以及不理解話語(yǔ)所表達(dá)的意思而造成課堂效果沉悶，缺少互動(dòng)。有的男教師為了迎合孩子們的需要，刻意模仿女教師，造成男教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)度“女性化”，一則給幼兒帶來(lái)認(rèn)知上的誤導(dǎo)，二則對(duì)男教師的性格發(fā)展帶來(lái)?yè)p傷。

其次，男教師在集體教學(xué)活動(dòng)中，由于男性式的拘謹(jǐn)，導(dǎo)致在活動(dòng)開始前不能給孩子營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)，也就是我們常說(shuō)的活動(dòng)導(dǎo)入失敗。在活動(dòng)組織中，對(duì)于剛?cè)肼毮薪處煻裕捎谌鄙賹?duì)幼兒年齡特點(diǎn)的深入了解，存在成人語(yǔ)言與幼兒語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換困難；在活動(dòng)中有效提問(wèn)時(shí)語(yǔ)句啰嗦，對(duì)幼兒拋過(guò)來(lái)的回答只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，缺少簡(jiǎn)潔凝練的提升；忽視活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的總結(jié)，造成活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的脫節(jié)；同時(shí)，由于男教師性格上粗心的因素，往往會(huì)忽略對(duì)孩子在活動(dòng)中細(xì)節(jié)中的關(guān)注，如孩子的情緒心理變化、缺少對(duì)邊緣孩子的關(guān)注等。

最后，在幼兒園五大領(lǐng)域八大學(xué)科教學(xué)中，由于男教師的生理機(jī)能、邏輯思維、性格等因素的影響，對(duì)健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域中的體育活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)有著先天的優(yōu)勢(shì)，但在對(duì)男教師的體育教學(xué)活動(dòng)觀察中發(fā)現(xiàn)，由于活動(dòng)提問(wèn)時(shí)的指向性不清晰，指令不清楚，造成孩子規(guī)則混亂，教學(xué)活動(dòng)有效性不高；男教師雖然具備自身優(yōu)勢(shì)，但在體育教學(xué)中，由于肢體動(dòng)作不夠形象生動(dòng)、缺乏表現(xiàn)力，又加之有些男教師在示范動(dòng)作時(shí)放不開，毫無(wú)生氣，致使孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，流于形式。

做好對(duì)男教師的業(yè)務(wù)專業(yè)引領(lǐng)，探索策略，解決問(wèn)題

正視角色，定位準(zhǔn)確，抱團(tuán)發(fā)展

每位教師都應(yīng)該有自己的教學(xué)個(gè)性，在幼兒園里，男教師需要根據(jù)自己的性格特征，尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格，男教師在與幼兒交流時(shí)，親和力是必不可少的，但應(yīng)當(dāng)保持“男子漢”的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮男教師的陽(yáng)剛、獨(dú)立、果敢的性格優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)與幼兒間的良好互動(dòng)。根據(jù)園內(nèi)男教師的優(yōu)勢(shì)，成立幼兒園男教師聯(lián)盟，借助聯(lián)盟這一平臺(tái)，開展相互間的教學(xué)活動(dòng)觀摩，然后根據(jù)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行集體教研，并鼓勵(lì)他們相互吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位男教師在教學(xué)中都逐漸建立自信，逐漸找到屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

提升語(yǔ)言表達(dá)技能，提高教學(xué)有效性

由于男教師在語(yǔ)言表達(dá)上沒有女教師的天然優(yōu)勢(shì)，但往往簡(jiǎn)單、干脆、利索的表達(dá)，更能凸顯男性教師與女教師的不同，從而吸引孩子的興趣。在活動(dòng)導(dǎo)入語(yǔ)的表達(dá)上，改變師幼之間常有談話導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入形式，以充滿新意的導(dǎo)入語(yǔ)替代如動(dòng)作夸張的動(dòng)物模仿、真實(shí)情境的模擬表演等形式，都能拉近與孩子之間的距離，只有在輕松愉悅的氛圍里，孩子們才能敢說(shuō)敢做。在有效提問(wèn)方面，明確問(wèn)題指向性，如“這是一朵什么樣的花？”就給人一種不知從何說(shuō)起的感覺，若換成“這是一朵什么顏色、什么形狀的花。”這樣問(wèn)題指向花的顏色、花的形狀，就不會(huì)造成模糊的回答結(jié)果。教師簡(jiǎn)單的重復(fù)一句話就會(huì)使幼兒的思維發(fā)散戛然而止。建議采用拓展性理答，如有效追問(wèn)、欣賞質(zhì)疑、誘導(dǎo)提示，讓幼兒的思維之樹開支發(fā)叉，越散越大，形成一棵枝繁葉茂的參天大樹。

提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)度，打造精品教學(xué)

幼兒園男教師開展體育教學(xué)有著天然的優(yōu)勢(shì)，正是他們?cè)隗w育教學(xué)中，有著在速度、力度、險(xiǎn)度等方面展現(xiàn)出的“陽(yáng)剛”的一面，使得男教師組織的活動(dòng)往往富有刺激、驚險(xiǎn)、挑戰(zhàn)。但如何組織一節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有吸引力的體育活動(dòng)需要注意以下方面：首先，建議男教師從衣著打扮上與孩子之間建立良好的第一印象。寬松舒服的運(yùn)動(dòng)服裝和鞋子便于做運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化。其次，要求發(fā)出指令時(shí)簡(jiǎn)潔、擲地有聲，用軍人般的氣魄吸引孩子的關(guān)注，成為孩子心中的榜樣。最后是無(wú)聲勝有聲的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，體育活動(dòng)中標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范需要男教師放得開、做得準(zhǔn)。一連串標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作不僅能達(dá)到教會(huì)孩子技能的目標(biāo)，同時(shí)讓孩子在佩服驚嘆中激起學(xué)習(xí)的興趣。只有不斷提升體育教學(xué)的專業(yè)度，才能逐漸打造屬于男教師的精品教學(xué)，真正地讓教學(xué)活動(dòng)“活起來(lái)”。