提高幼兒園男教師戶外活動組織有效性分析

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的基礎。幼兒園體育活動大部分由女教師擔任，教師的基本體育專業知識、技能、體能、素養普遍不高，幼兒園這個“陰盛陽衰”的行業，急需男幼師的加入來填補此空缺，男幼師的出現不僅能為體育活動注入新鮮活力，而且他們陽剛的性格、堅韌的意志等都能彌補女教師“柔性”教育的不足。

男教師戶外體育活動優勢

目前幼兒園擁有6位男教師，他們陽剛、自信，為幼兒帶來了陽光、自由、樂享的游戲活動，讓幼兒在游戲中探索，在游戲中體驗，使課程游戲化，使活動更貼近幼兒發展水平，更貼近幼兒興趣愛好和需求，男教師以其性別、能力等方面的優勢在幼兒教育工作中發揮著獨特的作用。

幼兒喜歡并接納男教師，能帶來無限樂趣

男教師備受幼兒的青睞，是他們心目中的爸爸、大哥哥，甚至是他們崇拜的明星和英雄，男教師在游戲活動中體現出靈活、創新、不拘束等特點，符合幼兒身心發展的需求。

男教師具有陽剛果敢的性格特征

幼兒園需要幼兒男教師以別樣的陽剛品質去影響、激勵幼兒。男教師具有獨立、自主、堅強、自信等品質，他們以自己有擔當、有責任、堅毅勇敢的高大形象為幼兒樹立榜樣，能培養幼兒戰勝困難的意志和責任意識，對幼兒一生的發展產生深刻的影響。

男教師組織的體育活動內容豐富、活動量大，能滿足幼兒需要

體育技巧高、身體素質好、精力充沛、點子多、辦法靈活、保護能力強是男教師帶領幼兒體育活動的有利條件。男教師設計的活動有驚無險，能滿足幼兒發泄和活動的需要，特別是讓那些精力旺盛、喜歡大量運動的“大”孩子得到了滿足，減少了他們平時的攻擊性行為。

男教師戶外體育活動中存在的問題

男教師具有自身一系列優勢外，一線教學過程中，通過對男教師戶外活動的觀察與跟蹤，發現男教師在戶外活動環節存在一些問題，具體如下：

集體教學

1.戶外活動隊形隊列、口號問題比較凸顯。

2.男教師熱情較高，缺乏對體育活動的科學設計，如：戶外活動中幼兒動靜交替是否適宜、如何把新的教學內容分解到體育活動中。

體育游戲

1.在“如何有效的組織幼兒戶外游戲”上的組織方法有所欠缺。

2.游戲種類比較單一，局限于同樣的游戲。

自由活動

1.自由活動比較盲目，器械比較單一，局限在幼兒園大型玩具。

2.男教師細心度欠缺，活動時要求講述不具體，兼顧不到全體幼兒。

以研究促發展，探索提升男教師戶外活動專業性的方法與策略

扎實開展園本教研，讓男教師在教研中閃亮、發光

分階段、有層次地對戶外活動中男教師存在的問題進行園本教研，如：梳理小中大班隊形隊列內容，對教師隊形隊列及口號問題進行專業培訓，小中大年齡組通過園本教研學習隊形隊列基本技能，了解理論后，發揮男教師的特長，讓男教師帶領幼兒進行隊形隊列的實踐演練，大家共同觀摩，在實踐中交流、學習、成長。

成立男教師聯盟，根據男教師特長每周開展專題教研活動

幼兒園為男教師搭建了快速成長的平臺，不僅定期派男教師參加各種外園交流活動，而且幼兒園成立“男教師聯盟”，每周會把男教師集中在一起進行基于問題的教研，如：體育活動中班級“頑童”的研究與策略、男教師觀摩優秀體育活動有感等。

開展基于男教師特長的幼兒“趣課堂”

我園男教師興趣廣泛，喜歡多種多樣的體育活動，有籃球、足球、武術、輪滑，利用男教師特長，幼兒可以自由選擇自己喜歡的體育活動進行報名，每周用一個下午的時間讓孩子們和他們在一起進行游戲，在活動中不僅培養了幼兒體育活動的興趣，同時也增強了幼兒不怕困難意志品質。

提高理論素養，從細節提升男教師專業成長

深度研讀《指南》《幼兒園教育指導綱要》，了解、吃透3～6歲兒童健康領域目標、要求，豐富自己理論基本功。

開展骨干教師示范課，男教師觀摩課

幼兒園重視男教師教學活動，但在戶外集體教學中，往往問題如影隨形，組織的方法單一、語言組織的零碎、動靜交替不到位，不僅影響活動的效果，而且影響幼兒的參與，為了規范男教師集體教學活動的合理性，幼兒園開展骨干教師示范課，從活動的設計到活動的開展，到活動中幼兒的參與，全程讓男教師觀摩并參與，大家在活動中交流、學習、探索，讓男教師清晰地看到自己的問題及努力的方向與目標。緊隨其后，幼兒園會開展男教師體育示范課，發揮男教師主動性，組織教師進行觀摩，由內而外地提升男教師專業成長。