淺談如何走出農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的困境

新課改工作實(shí)施之后，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)雖取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是仍有較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)形式單一，部分教師仍習(xí)慣使用傳統(tǒng)而又單調(diào)的講解方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能保證課堂秩序，嚴(yán)重影響教學(xué)工作效果。因此，在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)制定完善的困境破解方案，保證在未來(lái)發(fā)展中形成良好的教學(xué)模式。

農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的破解措施

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需將語(yǔ)文作為工具性的學(xué)科，形成思維教學(xué)體系，在教學(xué)工作中，需開(kāi)拓學(xué)生的視野，并全面發(fā)展學(xué)生的智力，保證教學(xué)工作可以滿足當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)與發(fā)展需求，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，并創(chuàng)建討論教學(xué)機(jī)制，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力，以此提升農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作水平。具體措施為：

創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)疑問(wèn)

在閱讀的過(guò)程中，需創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，并形成抽象概括的學(xué)習(xí)模式，能夠從感性認(rèn)知升華到理性的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)中提升積極性，形成正確的認(rèn)知。在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)困境與問(wèn)題進(jìn)行思考，了解實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講解“祝?！敝R(shí)的時(shí)候，可先指導(dǎo)學(xué)生從祥林嫂悲慘遭遇方面分析與總結(jié)，了解第一次與第二次得到祝福時(shí)候的感受，再分析祥林嫂最后的祝福，并明確具體的教學(xué)內(nèi)容。

比較方面的問(wèn)題分析

農(nóng)村高中語(yǔ)文教師可以從比較方面設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的構(gòu)思技巧，并在教學(xué)中明確學(xué)生掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在相互交流的情況下，更好地闡釋作者意圖，全面提升農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)水平。例如：農(nóng)村高中語(yǔ)文教師在講解《紀(jì)念劉和珍君》一課的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問(wèn)題“作者的寫作目的是什么？文章的主旨是什么？”在提出問(wèn)題之后，高中語(yǔ)文教師還要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題的具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，在了解具體聯(lián)系點(diǎn)的情況下，得到探究性的啟發(fā)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想，明確復(fù)雜的課文內(nèi)容，并形成多面體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

攻難方面的問(wèn)題設(shè)置措施

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需設(shè)置攻難方面的教學(xué)問(wèn)題，明確文章主旨內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀與分析教材內(nèi)容。例如：教師在講解“小狗包弟”一課期間，需向?qū)W生提出問(wèn)題“包弟被送上解剖臺(tái)是作者造成的嗎？”在提出問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確作者的實(shí)際意圖，體會(huì)其具體的感情。且在實(shí)際教學(xué)工作中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生全面了解文革的罪惡以及巴金自身在文革中的遭遇，在掌握文章主旨情感的情況下，充分發(fā)揮農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

作文教學(xué)困境的突破措施

在農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，需突破教學(xué)困境，合理應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，制定完善的信息時(shí)代作文教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，提升教學(xué)工作的可靠性與有效性。具體措施為：

激發(fā)學(xué)生的興趣

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，減少課堂環(huán)境沉悶的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生提供寫作方面素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用讀書方式與觀察方式夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果。

第一，課堂之上，需指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，了解名著情況，在產(chǎn)生自我感受的基礎(chǔ)上，選取美文指導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)，然后選擇優(yōu)秀作文欣賞。

第二，課堂之外，需引導(dǎo)學(xué)生走出課堂教學(xué)環(huán)境，豐富生活實(shí)踐，例如：在假期，可以郊游爬山，更好地感受自然風(fēng)光；可以參與實(shí)踐活動(dòng)，到田地中勞動(dòng)，感受父母的勞作辛苦；可以看看電視，了解時(shí)代發(fā)展的變遷。

予以學(xué)生正確的指導(dǎo)

在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)作文指導(dǎo)工作中，教師需樹(shù)立正確觀念，重點(diǎn)關(guān)注指導(dǎo)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)靈活性，避免出現(xiàn)教學(xué)呆板的現(xiàn)象。首先，在講授作文知識(shí)的時(shí)候，教師需針對(duì)學(xué)生的文本寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生理解文本與作文之間的關(guān)系。其次，需指導(dǎo)學(xué)生了解作文的寫作特點(diǎn)，并融入實(shí)際生活中的內(nèi)容與觀點(diǎn)，將作文與生活聯(lián)系在一起，確保在未來(lái)發(fā)展中，形成良好的作文教學(xué)體系。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，需樹(shù)立正確的觀念，在分類歸納的情況下，加深學(xué)生的理解力度，全面優(yōu)化農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)體系，完善管理工作制度，在提升教學(xué)工作水平的情況下，培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的思維能力與寫作水平，確保突破教學(xué)困境。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需樹(shù)立正確的工作觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，保證在語(yǔ)文教學(xué)工作中，制定完善的教育制度與方案，加大教學(xué)管理力度，全面提升農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。