英語教學要體現人文關懷

知識傳授與能力的培養是英語課堂教學的主要教學目標，但對學生的人文關懷也是我們不可忽視的。貫徹“以人為本”的科學理念，真正關心學生、愛護學生、尊重學生，并且在教學過程中體現出來，這對學生良好的心理品質的形成，以及人生觀、價值觀的建立都具有促進作用。因此，在英語教學中教師應滲透人文關懷思想，提高英語教學成效，從而對學生的健康成長起到積極作用。

人文關懷及注重人文關懷的意義

人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，尊重人的主體地位和個性差異，關心每個人不同的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。它包含了現代社會的時代精神與先進理念，不僅要關注自己，還要關注他人；既要關注人的現在，又要關注人的未來。

英語作為一種語言工具，人們往往注重英語的工具性，對其要求停留在聽說讀寫譯的基本技能上，而忽略它的人文性，而教師在應試教育的影響下，忽視英語課堂人文精神的滲透。新的教學改革和新的課程標準重新明確指出，學生是英語學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應樹立科學發展觀和以人為本的觀念，從教學方法、教師角色定位等方面進行改革2UOsm2RBuc2sfNOOIRUoWw==，全面、科學地指導學生學習，讓學生從語言文字中汲取人文精氣，提高他們的認知價值、思想價值和精神價值，突出“人本”教學，充分體現人文關懷，讓學生成為課堂的主體——一個個充滿活力并蘊藏著巨大潛力的人。

在課堂教學中實施人文關懷

關心學生成長，重視激勵機制的運用

學生的情感狀態直接影響其學習行為和學習結果，解決情感問題有助于提高語言學習效果。在教學中對學生充滿愛心，真心關愛學生的成長進步，借助激勵、鞭策、獎賞、贊美等方法或途徑，激發學生的求知欲和學習熱情，使學生積極主動參與課堂活動，感受學習英語的成就感。面對學生個體之間認知水平上的差異，注重因材施教，調整教學方法，采用話題、功能、結構相結合的教學方法，設計出有針對性、目的明確的多種語言活動任務，讓學生通過參與、合作、體驗的過程來提高其發現問題、解決問題的能力。圍繞英語學習目標和語言知識能力的重、難點，在傳授知識的同時，促進學生的全面發展，形成完善的人格，努力塑造學生的情感態度和價值觀，整體提高人文素養。

創新教學方法，激發學生興趣，滲透人文關懷

英語課堂教學應更新教育觀念，改變教育方式，確立以學生為本的教學理念，讓學生成為課堂的主體，從學生應用的角度進行社會文化的導入，注重英漢之間不同的語用和語域，將人文關懷引入英語課堂。從學生的實際需要出發，讓學生在濃厚的英語學習氛圍中，感受師生關系的和諧與平等。同時，課堂教學中，英語教師應滿懷激情地以豐富的體態語言與面部表情調動學生學習的熱情。在情景教學中，教師可以讓學生編排課本劇，進行role-play，開展free talk，讓每位學生都得到鍛煉講英語的機會，并鼓勵其參與到教學的每一個環節，從而培養其學習英語的興趣。此外，還可以讓學生自由分組，以你背我聽、你問我答等方式進行合作學習，互相激勵，彼此幫助，體驗成就感，這樣則可以增加學生學習英語的自信心。教師還可以定期帶領學生進行社會實踐，舉辦英語角，促進交流。同時，結合教學實際組織英語競賽，如英文寫作競賽、朗誦比賽、英語歌曲比賽等，讓學生在活動中互相促進，共同提高，使英語學習的動力得以長期保持，最終形成良好的英語口語表達能力。

改革教學評價，增強情感性和有效性

教學評價是課堂教學的重要組成部分，好的教學評價既可以科學地評價學生對知識、能力的掌握情況，也可以對學生學習的情感態度有一個正確的反映，而且可以自覺地把教師對學生行為的認識及教師的情感傾向傳遞給學生。更重要的是，教學評價可以讓學生對自我有一個清醒的認識，從而對自己的學習方法和態度有一個及時的反思和調整。因此，優秀的英語教師更應該注重人文性的評價，創設寬松、和諧的教學氛圍，面對不同的學生設計不同層次提問，及時給予肯定，并引導學生反思學習行為和學習結果，從而提高學習效果，端正學習態度，樹立起正確的學習觀。

在英語課堂教學過程中，我們不僅要為學生提供一個良好的語言學習環境，幫助學生建構起適合自己的具有創新性的科學的學習模式，同時還要確立以人為本的教學理念，給予學生更多的人文關懷，尊重學生的人格和個性發展，讓學生感受到學習的樂趣、促進其全面發展。本文從人文精神的內涵及重要性出發，闡述在英語課堂中滲透人文精神的措施。