語文教學要走在情感的路上

情感教育是語文教學的基點，語文教學要走在情感的路上。在語文教學活動中，教材文本感染、熏陶學生的情感，教師通過教材文本向學生傳輸情感，學生被文中的深情感動，這么多的“情”，引起師生與作者心靈間的默契和共鳴。所以，在小學語文教學中，教師在傳授學生知識的同時，還要傳遞情感并進行情感教育。

小學語文教師要善用情感

用情感拉近師生關系

教師在教學活動中為主導地位，學生為活動的主體，教師應遵循這一原則、規律。教師在實踐活動是組織者，學生要發揮自身的能動性，師生在互動的實踐活動中才能同進步共發展。學生在情感渲染下，懂得用情感進行交流，積極參與教學活動，在激情飛揚中學習，拉近了人與人間的距離，有利于培養學生間的合作，對他們的身心發展是有好處的。

用情感調控學生情緒

學生由于年齡較小沒有生活經驗，他們不能掌控自己的情緒。在小學語文中進行情感教育，可以增強學生對自身情感的控制，提升他們的智力、情感能力，激起學生的學習熱情。因此，教師在語文教學中滲透情感教育，用深情去感染學生，觸動學生的靈魂，點燃學生的情感激情，與思維的火花碰撞，語文教學才有成效。在語文教學中，教師的情感要豐富并要流露出來，它是撥動學生情感的“催化劑”，開啟學生情感的閘門，撥動其心弦，讓他們的情感升華。

用情感塑造學生健康的人格

小學階段是學生形成人生觀、價值觀、行為習慣、道德情感等的關鍵時期。教師在“教書”中要注重“育人”：要傳授學生知識和一些基本技能；還要培養學生積極的、樂觀的生活態度，培養學生高雅的審美能力；增強他們的文化底蘊，使其具有深厚的文化素養；同時要引導學生把親情、友情等情感升華更高級別的情感，促進學生身心的健康發展。學生在“情感動力”的推動下，學生的心理素質、情感的發展、人生價值觀、審美情趣等都會發生改變，小學生就會得到全面發展。

小學語文教師要妙用情感

情感教育是語文教學中重要的環節，不僅要善用，更要妙用，以情感教育提高學生的學習積極性，使學生的情感世界更加豐富，讓學生的思想上升到更高的境界。

妙用生活進行情感教育

生活是豐富多彩的，生活中處處都有情感，教師不應把情感教育拘泥于課堂教學中。教師可以讓學生融入社會，在實踐中延伸情感教育。在中國的傳統節日——中秋節、春節等，學生與家人團聚，讓學生體驗與親人相處的幸福、甜蜜的情感，許多人聚在一起其樂融融的氛圍，在社會中體驗人間的酸甜苦辣等情感。有了這些體驗，學生在理解教材中的情感時就會更加深刻。

妙用課堂進行情感教育

小學語文教學活動中有強烈的情感色彩，情感是推動教學活動最強的驅動力。在課堂教學中學生在教師的情感帶動下，教師與學生的情感得到升華，與教材產生共鳴，那么，課堂教學便會水到渠成。在教學活動中，教師要憑借自身語言魅力，借助教材中優美詞句，帶動、熏陶學生的情感，讓學生的情感產生共鳴。只有這樣，學生在情感教育的影響下，樹立正確的人生觀、價值觀。教材《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了白血病，臺灣同胞不顧自己的生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。指導學生重點研讀課文的第3至6自然段，認真感悟。教師要引導學生結合課文內容，探究其內心活動，體會他的心情。同時指導學生入情入境地朗讀，將地震仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮定對比朗讀，學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。

妙用教材進行情感教育

不同的文本中表達的情感是不同的，情感流露課文中的角角落落，字里行間。在教學中，教師對小學生進行情感熏陶要深挖文本內容，用教師的情感影響并帶動小學生的情感，形成師生與教材情感的共振，讓這三方面的情感產生共鳴。在教學《有的人》時，教師通過不同形式的讀，培養學生的語感，讓學生在讀中體會文章所要表達的感情；利用不同的教學方法，讓學生融入詩歌中，進一步體會其中蘊含的感情；教師要引導學生，抓住教材中兩種人的對比，讓學生深刻理解詩歌的內涵。升華學生的情感，向魯迅學習——俯首甘為孺子牛的精神，并激勵學生，要發奮圖強，做一個對社會有用的人，樹立正確的人生觀、價值觀。

再以教學《自己的花是讓別人看的》為例，“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！蔽闹羞@句話，點明了德國人養花與眾不同之處。教師在教學中，要注意讓學生采用不同的方式閱讀，先了解課文的主要內容。然后讓學生有感情的朗讀，在讀中感悟，語調中要有起伏，平淡語氣中有激昂。在讀第3自然段時，要采用圖文、讀想、讀議結合，再現美麗的景色，在讀中要表達出作者對這風景的欣賞和贊美。讓學生體會“人人為我，我為人人”的精神境界，學生的情感便會上升到一個新的高度。

總之，生活是豐富多彩的，生活中處處有真情，語文教師在教學活動中要始終圍繞情感教育設計課堂，研究如何引導學生將情感融入學習之中，既學到知識，又學到怎樣做有感情的人。