探究高中英語課堂如何開展分層教學

分層教學是一種面向全體學生，根據不同層次的學生特點進行不同的教學方法的一種教學模式，它強調教師的“教”要適應學生的“學”，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使中等生邁大步，叫學困生不落伍，達到班級整體優化”。針對不同層次的學生的具體學習狀況進行教學，才能讓每個學生真正得到進步，貫徹素質教育的理念。在高中英語教學活動中開展分層教學，讓教學切合每個學生的特點和學習進度，保證每一位學生都能在教師的指導下，在適合自己的學習活動中提升英語水平。本文結合我多年的英語教學經驗，對如何在高中英語課堂開展分層教學進行了總結。

教學目標分層：使教學目標符合學生的表現和能力

高中英語教師在設立教材目標前，必須深入了解每一個學生的實際情況，在對學生進行分層時可以參考學生的課堂表現、學生日常作業的完成程度等，綜合考量之后對全班學生進行不同層次的分類，并為不同水平的學生設計和安排了具體的教學目標。

例如，在我的教學活動中，將全班學生按照英語學習情況劃分為三個層次：第一層次是優等生，他們的英語水平基本處在班級前十名，英語基礎知識扎實，在英語學習上的自制力也比較強。在教學目標安排上，除了要求他們掌握教材之中的知識外，我還會讓他們進行拓展性學習，我向其推薦了一些適合他們閱讀的報紙、期刊，如《21世紀報》《Crazy English》《English Square》等，鼓勵他們進行課外知識的學習；第二層次的學生是中等生，他們在英語學習上處于中等水平，學習較自覺，有上進心，處于這一層次的學生占班級的比重較大。在教學目標安排上，一般都是要求他們可以牢固掌握教材中的知識點，按時、高效地完成教師布置的每日課后作業；最后一層次，就是所謂的“學困生”了，無論在哪個班級都免不了會有幾個調皮搗蛋、不愛學習的學生，教師不能總報以“厭惡”之情對待他們，他們的學習積極性不高，成績差，有時候并不是因為智力低，也許是方法不對或是其他原因，這需要教師課下去仔細了解。在為他們安排教學目標時，應該考慮到他們的學習狀況，適當減少作業的量或是難度，給予他們更多的空間和時間去學習基礎的英語知識。

教學過程分層：使教學過程符合學生的接受能力

在英語教學活動中，教師要針對學生的接受能力來對教學過程進行分層。在開展多樣化的課堂教學中，教師要始終記得學生才是學習的主體，教師必須通過觀察或提問等途經及時了解到學生對知識的接受情況，發現學生在學習中遇到的困難，對于成績的高低不同的學生，采用不同的方法進行解答，讓不同水平的學生都能理解到相關的英語知識。

例如，在一道選擇題中：The island， ______ to the mainland by a bridge， is easy to go to.四個選項分別為：A.joining B. to join C. joined D. having joined經過統計發現這道題的錯誤率在50%左右，可見全班有一半的學生對“非謂語動詞”這一知識點沒有掌握或者是掌握得不夠扎實。因此，我講解這道題的時候，首先從做對的學生之中選擇了一位，請她講了做題的思路，講完之后我詢問學生們有沒有聽懂，那些不小心做錯這道題的學生在這位學生的“點撥”之下豁然開朗，回答道：“聽懂了”，然而總體來說這聲音還是比較小，很多學生仍然低著頭說話，我知道大部分的人，即第二層次和第三層次的學生仍然不懂，這時我對這道題涉及到的知識點進行了詳細地講解：在這道題中，句意為“因為有一座橋與大陸連接，那個島嶼很容易去。”通過分析join的詞性，我們知道它是及物動詞，但空格后沒有賓語，故使用join的過去分詞形式，充當表示狀態或性質的形容詞用，因此這道題的正確答案是C。為了讓學生更好地記住這一知識點的用法，我還特地總結歸納了《非謂語動詞用法歸納表》，便于學生記憶和理解。這樣，班級的學生大多掌握了這一知識點，連基礎較差的學生根據歸納表也能做對相關的題目。

課后作業分層：使作業練習符合學生對知識的掌握程度

為了提升課堂效率，讓每一個學生都能真正掌握和理解英語知識，英語教師要根據學生對知識的掌握水平來合理布置課后練習及相關的作業，使得不同層次的學生都可以積極主動地完成作業，以鞏固所學知識。

例如，教師在設置和選擇作業內容時，可以設置不同版塊的練習題。每一版塊的題目在難度上有所不同，但題量相似，讓學生可以根據自己情況的去選擇難度適中的版塊題目進行練習，達到鞏固課堂知識的目的，而且隨著學習能力的不斷累積，學生可以進階到下一個版塊的練習，不斷提升自己的能力。

總之，教師通過教學目標、教學過程、課后作業三方面來開展高中英語分層教學活動，可以讓學生各盡所能，各有所獲，讓他們減少不必要的學習負擔，在有限的時間內高效地完成相應的學習任務，不再視英語課為“洪水猛獸”，讓他們都可以收獲到學習成果、體驗到英語學習的樂趣，那么在這樣的條件下必然可以有效地提高他們的英語學習成績。