問題導向法在初中數學教學中的應用分析

初中數學在教學過程中有著自身的教學特點和教學模式，問題導向法在初中數學教學過程中扮演著十分重要的角色。問題導向法在初中數學教學中的應用，應該注重從理論和實踐的結合、采取多元化的教學模式和從學生角度出發這三個方面著手。

初中數學教學是初中教學課程中的重要組成部分，隨著我國教育水平和教育要求的不斷升高，問題導向法越來越受到初中教育工作者的重視，因為數學教學有著自身的發展要求和發展特點，特別適合采用問題導向法。因此問題導向法在初中數學教學工作中的開展成為了進一步提升初中數學教學能力的關鍵一步。

在當前發展狀況下，對于初中數學教學中問題導向法的研究工作并不完善，在實際教學工作的開展中，還存在一定的發展問題，如何解決這些問題成為教學能力提升的關鍵。筆者結合教學實際，簡單談談在使用問題導向法時需要注意的問題。

問題導向法在初中數學教學中的應用現狀

我們需要認識到，在當前發展階段下，問題導向法的開展仍然處于初級階段，在實際的應用過程中還存在一定的問題，解決這些問題，是實現理論結合實踐，進一步提升初中數學教學能力和教學水平的關鍵。

筆者針對當前問題導向法在實踐過程中存在的問題詳細分析和研究，得出以下幾個方面的結論：

理論與方法結合較為僵硬

初中數學在教學過程中因為學科自身的特點，相對比較抽象，難以理解。例如在一元二次方程的學習中，需要借鑒在一元一次方程教學過程中的教學模式，逐步進行過渡，加強學生對于數學方程的理解。

教學模式過于單調

當前發展階段下，一部分中學教育院校的教育模式過于單調。在勾股定理的學習中，單純地學習定理過于抽象和復雜，當前的解決模式只是通過單調的教學模式，如果在勾股定理的學習中，可以增加一些小游戲或者拼圖游戲，可以很好地幫助學生加深對于勾股定理的理解。

沒有從學生的角度出發

一部分教育工作者在初中數學教育過程中，沒有從學生的角度出發，比如在周長不變的情況下，如何讓長方形的面積最大化的問題上，一部分教學方式過于單調，如果可以從學生自身出發，制定更加便于理解的方法將有助于教學開展。

問題導向法在初中數學教學中的應用策略

在問題導向法的過程中，需要重視理論與實踐的結合，從學生的角度出發，采取多元化的教學模式，建立新思路和新目標，提高數學教學工作的積極性和多元性，進一步提升問題導向法的應用能力，增強數學教學工作的實踐性和有效性。

增強理論和實踐的結合

問題導向法的關鍵在于增強學生自身的創造性學習的能力，比如在進行“一次方程根與系數關系”教學時，可以首先提出一個問題，已知方程：x2-kx+5=0的一個方程根是3，求另一個方程根的值是多少。通過一個問題的提出，增強學生自身積極性的提高，加深學生對于問題的認識，從而實現教學水平和質量的提升。初中數學教學水平的提升，需要教育工作者重視對于理論和實踐的結合。

采取多元化的教學模式

在教學模式開展中，需要采取多元化的教學模式，比如在平行線分段成比例定理教學中的問題，需要對如何對一根平行線進行多段分析，通過三組平行線來對四條直線進行分段，激發學生對于問題的研究和探討，增強學生對于問題的認識。在教學中，通過學生動手，分組探討，加深對于這一定理的認識程度。

從學生的角度出發

初中數學教學的開展十分重視從學生角度出發，在因式分解十字相乘時，可以首先設計：x+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b）對于所有的因式分解是否都成立，通過采取方程的方法探索一次項系數和常數項分解過程中的區分程度，通過問題導向法，加深學生對于問題的認識。通過從學生角度出發，制定切實合理可行的教學模式，實現初中數學教學水平和質量的提升，增強學生自身的綜合素質。

結語

問題導向法對于初中數學的教學能力具有十分重要的推動作用，對于增強學生的綜合素質能力意義重大。在當前發展階段下，問題導向法的采用，還存在一定的困境，詳細分析和研究對于初中數學教學水平的提高十分關鍵。綜上所述，問題導向對增強數學教學的質量和效果具有重要的影響。問題導向法在初中數學教學中的應用，應該注重理論和實踐的結合、采取多元化的教學模式和從學生角度出發這三個方面著手。